第四单元课时练.doc

第四单元课时练
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.1多边形认识
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.填空：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）由三条（）围成的图形叫做三角形，一个三角形有（）个角。
（2）一个三角形有（）个顶点，最多可以画（）条高.
（3）自行车的三角架做成三角形，这是利用了三角形的（）性。
2.判断：
（1）一个角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。（）
（2）直角三角形有一条高。（）
3.下图中有（）个三角形。
4画出下列三角形底边上的高。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
底
底
答案：
1.（1）线段3（2）3,3（3）稳定
2.（1）√（2）×
3.9
4.
底
底
4.2三角形分类
1.填空：
（1）三角形按按角的不同分为（）（）（）。
（2）等边三角形的三个角都是（）。
（3）等边三角形的一条边是a厘米,则周长是（）厘米。
2.选择：
（1）一个三角形的三个内角中（）
A、至少有一个钝角B、至少有一个直角C、至多有一个锐角D、至少有两个锐角
(2).至少有两边相等的三角形是()
A．等腰三角形B．等边三角形C．直角三角形D．锐角三角形
3.判断：[来源:学,科,网][来源:]
（1）等腰三角形的底角不一定是锐角.()[来源:学。科。网Z。X。X。K]
（2）等腰三角形的顶角可以是直角、锐角或钝角.()
4．有一个底角是30°的等腰三角形其余两角为多少度.
[来源:学_科_网]
答案：
（1）直角三角形，钝角三角形，锐角三角形
（2）60°（3）3a
（1）D（2）A
（1）×（2）√
底角30°顶角180°-（30°×2）=120°
4.3三角形三边关系和内角和
填空：
（1）三角形两边长分别为25cm和10cm，第三条边与其中一边的长相等，则第三边长为----------cm。
（2）等腰三角形两边为5cm和12cm，则周长为-------------cm。
（3）直角三角形的两个锐角相等，则每一个锐角等于----------度。
（4）△ABC中，∠A=40°，∠B=60°，则与∠C等于---------。
2选择。
（1）已知△ABC中，∠A为锐角，则△ABC是（）
A、锐角三角形B、直角三角形C、钝角三角形D、无法确定
（2）直角三角形中高线的条数是（）
A、3B、2C、1D、0
(3).等腰三角形一边长5cm,另一边长是3cm,它的周长是()
A.11cmB.13cmC.11cm或13cmD.以上都不对
3.指出下列每组线段能否组成三角形图形
（1）a=5,b=4,c=3（2）a=7,b=2,c=4
（3）a=6,b=6,c=12（4）a=5,b=5,c=6
4.一个直角三角形，一个锐角是50°