第18课 东晋南朝时期江南地区的开发.doc

第18课东晋南朝时期江南地区的开发
姓名:___________班级：_________组别：________组号___________
【学习目标】1.掌握东晋的兴亡和南朝历史的史实；
2.掌握江南地区的开发原因、表现、影响。
【重点难点】从整体社会状况总结江南地区开发的原因，包括自然条件、社会条件、和人力条件等。
【自主先学】
（一）东晋的兴亡
建立年，内迁的匈奴人灭掉西晋。年，皇族司马睿重建晋王朝，都城。史称。统治依靠当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。政治上依靠王导，军事上依靠王敦。时人称为“，。”北伐东晋初期多次进行北伐，曾收复了的部分地区，由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。稳定东晋在解除了来自北方的威胁后，局势变得相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“，”的景象。灭亡东晋末年，政权落入武将手中。年，东晋灭亡。相关连接1东晋的统治被人嘲讽为“王与马，共天下”这里的“王”与“马”分别是（）
A、王导、司马睿B王敦、司马炎C、王导、司马炎D、王敦、司马睿
（二）南朝的政治
1、南朝的更迭：时间420年---589年，共170年间
2、南朝政权：宋、齐、梁、陈北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周
3、南朝都城：相关连接2南朝是东晋之后建立于南方的四个朝代的总称。下列关于南朝的描述错误的是（）
A、这四个王朝都定都建康B、宋文帝、宋武帝在位时社会比较安定
C、镇守地方的贵族和将领势力很大D、齐武帝萧衍时，政治日益败坏
（三）江南地区的开发：
背景时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；而江南地区地广人稀，农业生产落后原因北人南迁北方人的南迁，给江南地区输送了大量的，也带来了中原先进的和生产技术自然条件江南地区自然环境优越社会环境江南地区社会。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。人为因素南下移民和当地民众的共同努力表现农业大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加兴修了许多水利工程家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。农业生产技术也有了很大的改进……使粮食产量有了很大的提高这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。发展种桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行农业多种经营手工业有了很快的进步。在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、、等方面都有显著的发展商业城市繁荣，南朝时的，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市影响补充江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，南北经济发展趋于平衡，为我国古代经济重心逐渐南移奠定了基础。相关连接3东晋南朝江南地区经济得以迅速发展的最主要原因是（）
A、南方生产工具先进B、南方自然条件好
C、北方农民南迁带