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《元朝的统治》参考教案
教学
目标知识与技能通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域及民族融合、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。过程与方法通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。情感、态度与价值观元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。课型新授课时第1课时教学重点“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。教学难点“行省制度”教法分析应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法学法分析注重多种学习手段和方法的运用。在本节课中，主要采用自学归纳法、角色扮演法、阅读法、讨论探究法、合作学习法。教学准备多媒体教学过程设计问题与情境师生行为设计意图导入新课教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
生回答：秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。
师归纳：不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题：元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。复习旧知，引出新课合作探究一、元朝的疆域和民族融合展示：《元朝的疆域》图。

教师指导学生阅读课本52页，提出问题：
1．元朝疆域怎么样？
2．元朝疆域有什么突出特点？
学生结合书本讨论，教师归纳：
1．元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。
2．元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。
教师指导学生结合地理知识，制作元朝疆域示意图
阴山
流沙 辽东
海表
教师提问P52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？
教师点拨：元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括“大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后，于1311年元武宗时期达到最大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都播南部与北海、鄂毕河东部，东到日本海，史书称“东尽辽左，西极流沙，北逾阴山，南越海表，汉唐极盛之时不及也”。
教师提问；在元朝形成了一个新的民族，是什么？
生：回族。学会从图片中获取有效信息的能力。
学生根据问题回答，合作探究，解决问题。合作探究二、行省制度教师引导思考：西周是如何管理国家的？秦朝是如何管理国家的？
教师指导学生阅读书本52页，找出元朝是怎么管理国家的？具体内容是什么？
学生讨论，小组合作。
1．在中央：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。
2．在地方：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。
教师引导学生讨论：元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？
学生小组合作，推选代表发言，教师归纳总结：行省制度是元朝实行的地方行政制度，目的是有效管辖空前辽阔的疆域。
行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治的阶段。培养归纳问题的能力；合作探究三、元朝对边疆地区的管辖教师过渡：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。在东南，西南是怎么加强统治的？
学生阅读书本，讨论，回答：
1．在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。
2．元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行