第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立.doc

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
[教学目标]
1．知识与技能
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．过程与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3．情感态度与价值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
[教学重点和难点]
重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？学生听取音乐，回答问题。设置情景，引起学生好奇心。探究新知
(授新课)1．成吉思汗统一蒙古
展示蒙古帐幕车、蒙古射箭图片和材料：
蒙古族的直系祖先是室韦各部落，隋唐时期分布在契丹之北，鞑靼之西、突厥之东(约今洮儿河以北，东起嫩江、西至呼伦贝尔)的广大地域……大约在9—11世纪，其中的一支蒙兀室韦，从望建河(今额尔古纳河)下游之东逐渐西迁，到了斡难河(今鄂嫩河)、克鲁伦河和土剌河(今图拉河)三河的上游一带，分成尼鲁温蒙古(意为“出身纯洁”的蒙古人)和迭儿列斤蒙古(指一般的蒙古人)两大支，合称为合木黑蒙古。
提出问题：说一说蒙古族生活的环境特点，猜一猜蒙古族的民族习性和蒙古族兴起的区域。
教师归纳总结：蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
到了12世纪，蒙古族的生活出现什么样的变化？
在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：
有星的天旋转着，
众百姓反了，
不进自己的卧内，
互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，
全部百姓反了，
不卧自己被儿里，
互相攻打。
假如你是生活在当时的一个蒙古居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最终能实现吗？
1．成吉思汗统一蒙古
展示金、南宋、西夏对峙图(1142年)，铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
提出问题：成吉思汗为什么能统一蒙古草原？(展示成吉思汗像、成吉思汗陵内供奉的马鞍具)
提出问题：成吉思汗统一蒙古草原后，政治、军事有哪些发展？学生阅读材料，回答问题。
学生阅读材料，分析材料，回答问题：12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。
学生思考问题：统一草原。
学生回答问题。
学生阅读教材，回答问题。培养学生分析材料的能力。
培养学生分析材料的能力。
了解12世纪蒙古的现状。
培养学生分析问题的能力。
让学生了解成吉思汗统一草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度。2．蒙古灭西夏与金
播放动画《蒙古灭西夏与金》，简单讲述蒙古灭西夏与金的过程。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
动脑筋：
中原地区以及欧亚大多是经济文化先进地区，为什么会被相对落后的蒙古征服呢？学生观看动画，了解蒙古灭西夏与金的过程。
学生思考问题，回答问题。多媒体的方式展示蒙古灭西夏与金过程，生动形象地让学生掌握蒙古灭西夏与金的过程。
培养学生的分析问题的能力。3．元朝的建立与统一
忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。
展示材料，提出问题。
材料儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。”
为什么忽必烈被称为“儒教大宗师”？
教师总结：政治方面：设立各种机构、建立年号、广开言路、整顿吏治。
经济方面：注重农桑、鼓励垦荒。
1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
播放动画元朝的统一，讲述：元朝建立后，继续进攻南宋。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
你们知道文天祥抗元的哪些故事吗？有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥，
你可能会怎么做？为