第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固.doc

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第10课秦末农民大起义
本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政，陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜、吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。因为秦的暴政而引发了我国历史上第一次大规模的农民起义——陈胜、吴广起义。陈胜、吴广起义虽然失败了，但项羽、刘邦领导的农民起义军继续反秦，最终推翻了秦朝。此后，项羽、刘邦为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，这时战争的性质发生了根本变化。本课内容既是前一课的延续，又为讲解后一课的内容奠定了基础，具有承上启下的作用。
陈胜、吴广起义是本课重点。教材从原因、过程、结果三个方面进行讲述，其中起义的原因是本课的一个难点。教师可让学生先阅读教材，然后提出问题：“如果没有这场雨，秦末农民起义是否就不会爆发？”通过讨论，让学生认识到，这个原因只是起义的导火索，起义的深层原因是刚才所讲到的秦朝的暴政。
起义的经过，可以借助《秦末农民起义形势图》或者制作成多媒体教学课件，教师边演示边讲述。这里包括起义的时间、地点、路线、建立的政权，让学生了解起义的整个过程。在讲述起义的结果时，教师还需要讲述起义的意义。一方面要突出陈胜、吴广的首创精神，另一方面可以通过提问题“陈胜、吴广的起义是否推翻了秦朝”，使学生明白真正推翻秦朝统治的是刘邦率领的起义军。刘邦、项羽的起义是陈胜、吴广起义的后续。
1．材料分析法。展示材料：“当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。”为什么会出现这种奇怪的现象呢？以此来激发学生的学习兴趣，进入情境，启发思维。进一步查阅资料，学生会揭开谜底：秦朝刑罚残酷，有车裂、腰斩、族诛、连坐等，即使免去死罪，也往往要割去鼻子或砍断双腿、挖去膝盖。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。这样，平淡的原始材料鲜活起来，在史料分析的过程中体会分析问题的乐趣，达到理想的学习效果。
2．数字计算法。秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因，可以先阅读教材，了解当时徭役、赋税的相关数字，然后归纳秦朝暴政的主要表现，以加深对陈胜、吴广起义更深一层的理解。还可借助教材中秦朝征发徭役之数，形象地揭露秦朝的暴政，增强对这一问题的感性认识。
3．成语故事会。本课涉及的成语、典故较多，可组织同学们讲故事，归纳成语、典故，加深记忆，感悟其中的深刻含义，加强历史与现实的联系。如鸿门宴；指鹿为马；揭竿而起；鸿鹄之志；破釜沉舟；约法三章；明修栈道，暗度陈仓；四面楚歌的故事，有些还可以编排成小品，在课上或课下表演，以提高学生学习历史的兴趣。
故事导入
由学生讲述孟姜女哭长城的故事，这个故事反映了秦朝末年繁重的徭役激起了人民的强烈不满，再加上繁重的赋税和严酷的刑罚，终于爆发了秦末农民大起义。今天我们就来学习“秦末农民大起义”。
复习导入[来源:学§科§网]
通过上节课“秦统一中国”内容的学习，请同学们思考秦始皇对历史发展有哪些重大的贡献。
学生回答后教师总结，由于秦始皇对历史的重大贡献，后世有人称他为“千古一帝”。但是也有人评价秦始皇是一位暴君，为什么会有这样的评价呢？今天让我们来学习“秦末农民大起义”，一起寻找答案。
成语导入
出示指鹿为马、揭竿而起、破釜沉舟、斩木为兵、约法三章等一系列成语，请学生逐一讲述其含义。最后教师总结，同学们知道这些成语典故的由来吗？这一系列的成语为我们上演了秦末至汉朝建立的这段惊心动魄的历史，让我们通过本节课的学习来共同了解这段历史。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]
知识点一秦的暴政(教材P50)
1．秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因
秦始皇自称“始皇帝”的时候，一心想让秦朝的统治千秋万代延绵不休，但他绝没有想到，仅仅15年之后，才传到第二个皇帝，秦朝就灭亡了。它的速亡留给历史可以思考的内容甚为深刻。尽管秦始皇采取了种种巩固统治的措施，但他的独裁专制、横征暴敛，早已埋下了速亡的祸根。沉重的赋税、残酷的刑罚、连续的大兴土木，动摇了统治基础，人民不堪重负，痛苦到了极点。公元前209年，陈胜、吴广领导的农民起义爆发；公元前207年，秦朝被推翻。
2．秦的暴政的具体表现
据史书记载，秦统一后，秦始皇对农民征收沉重的赋税，迫使农民将2/3的收获物上缴国家。又连年在全国大规模地征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派了40万人。当时全国人口约2019万人，而每年服役的成年男子就有300万人，征发劳动力竟达全国人口的15%。“孟姜女哭长城”的故事就是对秦繁重徭役的控诉。
秦朝刑罚残酷，以致赭衣塞路、囹圄成市(穿囚衣的犯人堵塞了道路，监狱多得像市场一样)，天下愁怨，溃而叛之。
秦二世嬴胡亥，也称二世皇帝，是秦始皇第十八子，太子嬴扶苏的弟弟。秦始皇出游南方，