《第四单元 综合探究 中国走和平发展道路》.doc

《第四单元综合探究中国走和平发展道路》
教材分析

本综合探究属于《政治生活》第四单元的最后一课，也就是全书的最后一课，本课探究内容分别从中国走和平发展道路提出的时代背景、内涵及实现条件、目前面临的挑战和困难以及我们如何做等方面，对“中国走和平发展道路”做了“是什么、为什么和怎么做”的探究，通过本课活动，可以引导学生更深刻理解我国的独立自主和平外交政策，认清自己身负的历史责任。作为本书的最后一个探究，一方面是对学生从前已有的探究经验和知识做一次归纳总结，另一方面也是为将来学习其他探究课打下基础，更为重要的是可以让学生在具体亲身实践中得到情感和能力的提升。
教学目标

【知识与能力目标】
了解我国走和平发展道路的提出背景；理解我国走和平发展道路的内涵和实现条件；明确中国“和平崛起”对促进世界经济发展、维护世界和平的意义；了解我国走和平发展导读过程中面临的挑战和困难；明确为了我国的“和平崛起”我们应该怎样做。最终让学生进一步明确中国在当今国际社会中的作用及发展前景。
【过程与方法目标】
培养学生自主学习、探索的能力，发展其收集、筛选社会信息的能力，培养学生世界眼光，实力为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向和创新能力。
【情感态度价值观目标】
体验做一个中国人的自豪感、责任感，培养和平观念，树立为世界和平与发展做贡献的信念，确立做负责人打过的共鸣心态。
教学重难点

【教学重点】
中国为什么走和平发展道路。
【教学难点】
中国怎么走和平发展道路。
课前准备

多媒体播放设备，投影片（PPT），相关时政新闻材料搜集与整理。
教学过程

教师活动学生活动[来源:1]设计意图简介本课的探究内容及意图，然后把讲台交给学生，本课真正开始。本课学生主持人即“总指挥”上台，交代本课活动的主题、各个活动程序、各组展示成果的顺序及注意的问题等，宣布展示从第一组开始。通过老师和主持人的简介，让同学们大致了解本课的教学内容及活动安排，对本课有一个综合整体认识；安排学生主持目的是让学生从这一刻就认定自己是本课的主人，为之后的活动打下基础。【第一组展示】
教师活动学生活动设计意图教师和“总指挥”一起辅助第一组同学准备材料；监督此组展示过程中出现的问题，及时解决；同时关注其他组同学对本组成果的理解和反应，收集其他组同学关于本组成果存在的问题，转交第一组组长，由他负责组织本组同学讨论找出解决答案。本组组长首先向大家交代本组的探究课题题目：中国走和平发展道路提出的时代背景；选择探究此课题的依据：和平发展是当今时代两大主题，世界多极化趋势下各国都在进行以经济和科技为基础的综合国力的较量，我国要崛起，不能采用西方大国侵略、掠夺的霸权道路，必须走和平崛起的道路；采用的探究方法：上网查询、图书馆书籍查询、专家咨询等；结论展示方法为情景剧：联合国和平发展宝坻峰会的召开，美国总统奥巴马、英国首相布朗、俄罗斯总统普京、日本首相安倍晋三、德国总理默克尔、朝鲜最高领导人金正恩、乌克兰前总理季莫申科，分别作关于本国历史成长和现代主张的精彩演讲。最后主持人根据各国领导人的发言回答记者提问并总结出结论：当今世界有贫困、有差距、有霸权主义、有恐怖势力、有对抗，但是和平发展仍然是时代主题，世界人民热爱和平，渴望发展，我国作为奉行独立自主和平外交政策的社会主义国家当然要走也必须要走和平发展道路。并以习主席的演讲再次强调本组主题并引出下组的探究主题。交代活动细节是为了强化探究的方法，新课程教学理念强化以知识为依托，传授学习方法，培养分析解决问题的能力。

情景剧的采用
一是可以调动学生的兴趣和积极性；
二是可以把枯燥的知识转化成形象生动的画面便于理解记忆；【第二组展示过程】
教师活动学生活动设计意图教师和“总指挥”一起辅助第二组同学准备材料；监督此组展示过程中出现的问题，及时解决；同时关注其他组同学对本组成果的理解和反应，收集其他组同学关于本组成果存在的问题，转交第二组组长，由他负责组织本组同学讨论找出解决答案。本组主持人首先向大家交代本组的探究课题题目：中国走和平发展道路的内涵和实现条件；选择探究此课题的依据：和平发展是当今时代两大主题，世界呈现多极化趋势，激烈的综合国力的较量下世界资源短缺，市场抢夺激烈，我国的和平发展道路内涵是什么？能不能实现就是一个急需解答的问题（板书）；[来源:学.科.网Z.X.X.K]
采用的探究方法：研究教材、上网查询、观看电视、专家咨询等；
结论展示方法为小品“小哈说事”：参与今天节目的有：资深政治评论家赵嘉凝和留学生代表闫慧泽同学以及“白云大妈”和“黑土大叔”。小哈提问的问题有：（1）对于我国坚持的和平发展道路，大多数人是不慎了解的，甚至外界一直有质疑的声音，说中国的“和平”是表面的和平，是威胁世界的和平，请赵博士为我们解释一下这条和平道路到底是怎样的