幼儿的心理健康ppt课件.ppt

第六章幼儿的心理健康随着社会经济的发展，生活节奏的加快，竞争的日益激烈，作为21世纪的主人——今天的幼儿，不但要有健康的体魄，更要有健康的心理，只有身心健康和适应社会发展的人才能获得成功。幼儿的心理健康已成为幼儿教师、家长乃至全社会都日益关注的问题。本章介绍幼儿心理健康的标准，在此基础上，进一步阐述幼儿常见心理问题及其矫治方法，以指导幼教工作者在实际工作中，为幼儿创造良好的环境，及早发现幼儿的心理问题，并能采取相应的措施维护和增进幼儿心理健康。第一节幼儿心理健康的标志对于婴幼儿来说，健康是第一重要的。联合国世界卫生组织指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病。幼儿卫生保健的任务不仅仅是维护幼儿的生理健康，还包括维护幼儿的心理健康，使之具有良好的适应状态。下面谈到的幼儿心理健康的标志，是“理想”的标志，可以把它看成是培养幼儿应努力达到的目标，每个幼儿都可能存在某一方面的不足。一、智力发展正常智力一般指观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，它是以思维力为核心的。智力正常与否可以通过智商作为标准。《韦氏学前儿童智力量表》将儿童的平均智商（IQ）定位100，IQ在140以上的称为天才，IQ低于70的可能存在智力低下问题。智力正常或超常只能作为心理健康的标志之一，而不是唯一标志。二、情绪稳定愉快心理健康的幼儿“身在福中知福”，表现为情绪安定、积极向上，具有对他人的爱和同情心，心理有了委屈、痛苦、挫折，能合理地宣泄不良情绪。在他们的身上，愉快、乐观、满意等积极情感多于消极情感，能较长时间地保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感。对待环境中的各种刺激能表现出与其年龄相符的适度反应，逐渐学会调节和控制自己的情绪。三、人际关系和谐心理健康的幼儿，在与环境相互作用的过程中，能逐渐学会与现实环境建立起和谐的关系。心理不健康的幼儿不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，斤斤计较，猜疑、嫉妒、退缩，不能置身于集体，与他人格格不入。四、行为统一协调心理健康的幼儿行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄幼儿基本相符的行为特征。如幼儿具有攻击性行为、遗尿等，则是不健康的表现。五、性格乐观开朗心理健康的幼儿在个性方面常表现出：活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强等特点。心理不健康的幼儿性格发展不良，表现出胆怯、冷漠、吝啬、孤僻、敌意等。六、自我意识良好具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。对自己表现出自爱、自尊，并拥有自豪感；对他人则表现出友善、同情、尊敬和信任。上述标准是心理健康的一种粗线条的标准，它远不及测量人的各种生理指标那样具体和客观。人的健康具有动态的特点，而非静止的状态。幼儿正处于身体和心理不断发育和发展的过程，如果要求幼儿同时具备以上诸方面的特征，这样既不现实又不可能。所以在评价和衡量幼儿是否健康的时候，不能简单地依照这些特征来进行判断，而是为幼儿创设一个良好的心理环境，注意培养幼儿健全的人格，及早矫治幼儿不良的行为，有效地施以心理卫生教育，促进幼儿身心健康发展。第二节幼儿常见心理卫生问题心理卫生也叫精神卫生和心理健康。一、幼儿常见心理卫生问题（一）是否有某些行为表现如果同龄大多数幼儿都有而他没有，或大部分幼儿没有而他有，这都可能是不正常的。如2~3岁的幼儿经常发脾气是正常的，到了上小学还是如此则就不正常了。在儿童身心发展的过程中，出现偏异行为的现象相当普遍，这类心理卫生问题有较大的易变性。有的随年龄的增长自行消失，有的经过矫治可以纠正。（二）行为表现的程度（三）从个体的发展来看如2~3岁的幼儿遗尿是正常的，到了5岁还是遗尿就不正常了。
判断幼儿心理活动是否正常，必须从多方面细致观察、调查和分析比较，决不能孤立看某一表现就轻易下结论。二、幼儿常见心理卫生问题（一）情绪障碍1、幼儿期恐惧（2）原因：幼儿的恐惧多产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身的直接感受。随着年龄段增长可以自行消退，如果恐惧感长期不消退，就可能导致幼儿的退缩或回避行为。（3）矫正：家长和教师在任何情况下都不可采用恐吓、威胁的方法教育幼儿，应积极鼓励幼儿投入所恐惧的情境中，学会如何应付而不是消极回避。必要时采用系统脱敏法，使幼儿分阶段逐步接近所恐惧的事物，从而减轻对特定事物的恐惧。2、幼儿强迫症强迫行为是指一些刻板的、仪式性的行为，反复地去做。（2）原因：幼儿的个性特征、家长对幼儿的教养方式不当、教师惩罚、父母不和、孩子突然遭遇精神创伤、患严重的躯体疾病都可能是诱因。（3）矫正：要给予幼儿心理支持，帮助幼儿建立信心，鼓励幼儿多参加集体活动，要求家长积极参与合作。不能采取强制手段体罚幼儿。要注意对幼儿进行良好性格的培养，为他们创设宽松、融洽的生活氛