军校教员自我效能感、社会支持和工作倦怠现状及关系研究.docx

军校教员自我效能感、社会支持和工作倦怠现状及关系研究
随着中国现代化建设的不断推进和国家安全形势的日益严峻，军队建设日益重视人才培养和人员素质的提高。而对于军校教员而言，他们是军队建设的重要组成部分，他们的工作效能感、社会支持和工作倦怠状态对全军建设和军队战斗力有着至关重要的影响。因此，本文在分析军校教员的自我效能感、社会支持和工作倦怠现状的基础上，探究二者之间的关系，以期为军队建设提供有价值的参考。
一、军校教员自我效能感现状
自我效能感是指个体对于自身能力的认识和信任感，是认知、情感、行为等多方面的反应。在军校教员中，自我效能感的高低程度直接影响着他们的工作状态和职业生涯的发展。对于自我效能感的测量通常采用自我效能感问卷，本文调查样本为河南省某军校的教员。
经过问卷调查得到的数据表明，军校教员自我效能感处于较高表现。具体来说，军校教员对于自己能够在工作中有效地处理各种问题、跟上时代的步伐、有能力与同事和学生建立良好的人际关系等方面都表现出了比较满意和自信的态度。这也说明了军校教员在长期的工作经历和实践中，不断提升自己的专业技能和实际操作能力，从而形成了相对较高的自我效能感。
二、军校教员社会支持现状
社会支持是指人们在日常生活中获得的来自社会的各方面的积极资源，包括物质资源、信息资源、情感支持和行为支持等。对于军校教员而言，社会支持的表现主要包括家庭支持、同事支持、上级支持和学生支持等方面。
本文的调查数据显示，军校教员的社会支持总体上表现出较好的状况。其中，家庭支持是最主要的，近九成的受访者认为自己的家庭能够为自己提供合理的支持和关心；同事支持也占据了一定比例，另外上级和学生支持的方面在整体众数分布中并不多见。
三、军校教员工作倦怠现状
工作倦怠包括三个方面的感受，即情感耗竭、个人成就感降低和对工作的抗拒心态，也是军校教员工作状态的一种反映。这种状态的表现不仅可导致教育质量的下降，还会对教师本人的身心健康带来不利的影响。
针对军校教员的工作倦怠状态进行调查，结果显示，大部分军校教员的工作倦怠状况欠佳，其中情感耗竭表现最为显著。具体来说，教员工作时的负面情绪、压力、疲劳等都对这种状态的形成和进一步加剧起到了促进作用。此外，个人成就感降低和对工作的抗拒心态也有一定程度的表现。
四、军校教员自我效能感、社会支持和工作倦怠之间的关系
根据问卷调查结果，军校教员的自我效能感和社会支持状况均与工作倦怠存在着一定程度的负相关关系。也就是说，教员们在感到自己有能力完成工作、拥有稳定的人际网络的同时，工作状态的不安全感、疲惫感和心理压力就会减少。
军校教员在教育领域中扮演了重要角色，在国防教育和军队建设中具有不可替代的作用。通过本文的研究表明，提高教员的自我效能感和社会支持是解决或改善工作倦怠问题的重要途径。军校应该加强自身的管理水平，促进师生间互动、家庭关注，提升教员的主观能动性和自我提升欲望，创造良好的工作环境，为教员提供更多的专业技能培训和持续成长机会，从而推动教育质量和教员队伍水平的提高。