诫子书课堂实录教学幻灯片.doc

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《诫子书》课堂实录
执教者：王正玲
（课前师生问好）
师：今天我们一起学习一篇文言文诸葛亮的《诫子书》。（屏显：题目、作者）哪位同学能看着题目，说说题目是什么意思？
生1：诸葛亮告诫儿子好好学习。
师：从题目中就能看出好好学习吗？
生1：应该是警戒儿子要心静，不能烦躁。
师：哪位同学能直接解释一下题目？
生2：我认为本文的题目就是警戒自己的孩子作为例子。
师：诫子就是警戒、告诫自己的孩子，书是什么意思？
众生：信。
师：对，我们学过《答谢中书书》，“家书抵万金”。
师：这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古代名人是喜欢写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，我们知道的《傅雷家书》，大家课下可以读一读。今天让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢？下面我们请一位同学读一遍课文。（屏显：《诫子书》全文）
生3：（朗读全文）
师：哪位同学能更正一下？
生4：他第一个字就读错了，把夫（fú）君子之行读成了夫（fū）君子之行，遂（suì）成枯落读成了遂(zhú)成枯落。把淫慢则不能励精读成了精励。
师：遂（suì）成枯落，遂是什么意思？
众生：终于。
师面向生3：希望你一定要记住。
师：再请一位同学读一遍。
生5：（朗读全文）
师：订正一下。
生6：夫（fú）不是夫（fū），遂（suì）不是遂（suí）。
师：第一个字这两个音都有，做句首发语词时我们要读二声夫（fú），再请一位同学读一下。
生7：：（朗读全文）
师：读得很好，请同学们小组内比赛，比一比，看谁读得好，互相更正一下。
生读
师：读完就停下，我们齐读一遍。
众生齐读
师：文言文的翻译是一项很扎实的基本功，请同学们小组或同桌合作翻译课文，结合课文注解，圈画不理解的地方共同讨论。
（学生组内合作翻译，师巡视指导。）
师：这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在翻译讨论时，你觉得有哪些不好翻译的地方？
生8：非淡泊无以明志
师：有哪个同学帮忙解决一下？
生9：我认为非淡泊无以明志，就是在对待功名利禄时要有一颗淡泊的心。
师：这是一个双重否定句，在翻译时最好保持原来的句式，怎么翻译最好，哪个同学帮下忙？
生10：恬静寡欲才能表明自己的崇高的志向。
师：这是双重否定句吗？
生：不是。
生11：如果不是恬静寡欲，就不能表明自己的崇高志向。
师：请同学们记录下来。
师：还有疑问吗？如果没有,请一位同学翻译一下全文。
生12：有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。如果不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；如果不下苦工学习就不能增长与发扬自己的才干；如果没有坚定不移的意志就不能使学业成功。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作；冒险草率、急燥不安就不能陶治性情使节操高尚。如果年华与岁月虚度，志愿时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。这样的人不会为社会所用而有益于社会，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔也来不及了。
师：请坐，翻译的非常好，同学们还有不明白的地方吗？
众生：没有
师：都明白了，那老师问一问大家，请看学案重点词语解释，抢答比赛。
生13：夫是语气助词，君子是有道德修养的人，静以修身的以是凭借。
师：请坐，有问题吗？
生：没有。师：继续
生14：明志是表明志向，淫慢是放纵怠慢，险躁是冒险急躁。
生15：接世是对社会有益。
师：很好，这里是意动用法，类似于我们之前学过的“渔人甚异之”中的“异”。继续。
生15：穷庐是简陋的房子，这里指狭小天地，将复何及是怎么还来得及呢。
师：文言文朗读是重点，要读出一些味道来，必须把自己沉进去，把握好语气和感情，大家看学案三：你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？请分别设想站在父亲和儿子的角度体会本文应该用怎样的语气来读。
生16：我认为作者对儿子有一种望子成龙的情感，如果让我站在父亲角度来读的话，我就会用一种比较沉重，谆谆教诲的语气读。
师：谆谆教诲，意味深长，沉重，期盼的语气，请你给大家读一下。
生16：（读文）
师：读的有没有意味深长？
众生：有。
师：请大家给予掌声鼓励。（生鼓掌）
师：你认为哪些句子语气最沉重或是作者会重点强调哪些句子。
生17：非淡泊无以明志，非宁静无以致远
师：为什么？
生17：因为他主要想告诉儿子要学会集中自己的精神，并且要稳重。
师：这是从意思上说，那从句式上它是什么？
生：双重否定句式
师：双重否定，加强语气。（师范读）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。要读的意味深长。还有没有双重否定句？
生齐读：非学无以广才，非志无以成