第2课唐朝建立与贞观之治教学设计.docx

第2课唐朝建立与贞观之治教学设计
基本信息版本统编版学科历史年级七年级上/下册下单元名称第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代课题唐朝建立与贞观之治课时1课时课型授新课教学设计1、教学内容分析1.教材地位
本课时是人教版七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中的第2课。隋唐时期是中国古代史上的一个重要阶段，而唐朝的建立是唐朝走向繁荣的开端，贞观之治和武则天的统治，是唐朝繁荣昌盛的奠基时期，为后面学习唐朝的经济、文化、民族关系和对外交往等内容奠定了坚实的基础。
2.内容结构
教学内容主要包括唐朝的建立过程、唐太宗李世民的登基以及贞观之治局面的形成和武则天的统治和影响。其中贞观之治涵盖了唐太宗任用贤能、虚心纳谏、轻徭薄赋、完善制度等多方面的治国举措及其带来的积极影响，武则天的统治“治宏贞观政启开”，唐朝持续发展。
2、学习者分析1.知识基础-七年级学生在之前的学习中已经对隋朝的历史有了一定的了解，知道隋朝的统一和灭亡的大致情况。这为他们理解唐朝建立的背景和意义提供了一定的知识铺垫。但对于唐朝建立的具体过程以及贞观之治的全面内涵，学生可能还比较陌生。
2.认知能力-七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对历史故事、人物传记等比较感兴趣。在教学过程中，可以通过讲述唐太宗和他的大臣们的故事来吸引学生的注意力，同时引导学生分析这些故事背后所反映的政治、经济等现象，逐步培养他们的历史思维能力。
3.学习特点-学生具有较强的好奇心和求知欲，在教学过程中可以通过设置问题、展示图片等多种形式激发学生的学习积极性。教学目标（1）通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武周之治的基本史实，通过分析唐太宗、武则天的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义正确评价历史人物的能力。（唯物史观、历史解释）
（2）能利用表格归纳唐太宗、武则天治国的具体措施，并比较治国方略的相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因。（史料实证、历史解释）
（3）通过学习唐朝前期几位著名帝王的治国措施，体会“关注民生”才是强国之道，杰出历史人物对社会发展具有推动作用。（唯物史观、家国情怀）学习重点难点重点：“贞观之治”
突破措施：教师讲解、自主学习、观看视频法、识读地图法、
难点：对武则天历史人物的评价
突破措施：材料解读合作探究、制作思维导图法、研读史料法学习评价设计1、课堂提问评价
在教学过程中，通过课堂提问，如“唐朝建立的时间、建立者和都城分别是什么？”“贞观之治出现的原因有哪些？”等，了解学生对基础知识的掌握情况。根据学生的回答情况给予及时的反馈和评价，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，对于回答错误的学生进行纠正和指导。
2、小组讨论评价
在组织学生进行小组讨论，如讨论“唐太宗、武则天治国相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因？”时，观察学生的参与度、合作能力以及提出观点的合理性。对积极参与讨论、能够提出独到见解的小组和学生给予表扬，对参与度不高、讨论效果不佳的小组进行引导和帮助。
3、作业评价
通过课后作业，如布置小论文“我眼中的贞观之治”，考查学生对贞观之治的理解程度、史料运用能力以及文字表达能力。根据作业的完成质量进行评价，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，并针对作业中存在的问题进行个别辅导。教学过程一、导入新课（3分钟）
今天请带大家认识一下传说中的“六位帝皇丸”，知道他是谁？
唐代是让中国领先世界一千多年的至高点，“唐”这个字往往成为中国、中国人、中国文化的最简单的标记。为什么“唐”成为中国、中国人和中国文化的标记？唐朝那些事儿你知道多少？
答“唐人街杨贵妃唐诗二、讲授新课
第一节唐朝的建立
1、唐朝的建立
播放视频：结合视频和教材，简述唐朝建立的史实。
教师利用多媒体课件展示唐朝建立的相关地图，讲述唐朝建立的背景，即隋朝末年农民起义爆发，天下大乱的局面。介绍李渊父子的情况，李渊出身贵族，在隋末的局势下，他审时度势，于617年在太原起兵，随后南下关中，逼杨侑禅位于己，在618年建立唐朝。
然后详细介绍唐朝建立的过程：618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，年号:武德。教师强调李渊在唐朝建立过程中的作用，如他原本是隋朝的官员，在隋末的乱世中凭借自身的势力和谋略逐步发展壮大，最终建立唐朝。
2、唐太宗继位
接着，李渊同他的次子李世民，经过七八年的征战，陆续镇压了农民起义军并消灭了各地的割据势力，逐步统一了全国。在这期间，李世民表现出非凡的军事才能。简单介绍李世民的晋升之路。
功劳这么大是不是能顺利当皇帝呢？不是，为什么呢？因为他是老二，那想当皇帝怎么办？引导学生思考。
出示材料,提出问题，材料描述了哪一历史事件？结果如何？
讲述玄武门之变的故事，说明唐太宗李世民是如何登上皇位的。唐高祖李渊立嫡长子李建成为太子。但在唐朝建立和统一的过程里，李渊的次子、秦