基于证据推理素养的初中化学实验探究教学实践研究--以探究物质溶解时热量变化为例.docx

基于证据推理素养的初中化学实验探究教学实践研究--以探究物质溶解时热量变化为例
《探究物质溶解时热量变化》是属于新课标主题2《物质性质与应用》的内容。本案例旨在于学生通过实验探究，认识物质溶解时热量的变化以及热量变化在生活中的应用，感受化学学科的价值。学生能够设计简单的实验方案，分享实验方案、评价实验方案的合理性，在评价实验方案中形成敢于评价、敢于质疑的科学态度。通过实验验证获取证据，基于证据进行分析推理，初步形成一定的证据推理能力，发展学生的科学思维。
一、课标分析
《义务教育化学课程标准2022版》强调学生对物质溶解过程中能量变化的认识。学生需要通过实验探究，了解物质溶解时吸热和放热现象。课程标准要求学生具备科学探究能力，能够设计实验方案，观察实验现象，基于数据进行分析推理，得出结论，并能将所学知识应用于实际问题中，培养学生证据推理的科学思维和严谨求实、敢于质疑的科学态度。
二、教材分析
本节课内容是人教版九年级化学下册第九单元课题1“溶液的形成”中的第二课时“溶解时的热量变化”。教材通过实验探究的方式，引导学生观察不同物质溶解时溶液温度的变化，帮助学生理解溶解过程中的吸热和放热现象。本节课内容是学生对化学反应热量变化的初步认识，为后续学习化学反应中的能量变化奠定基础。
三、学情分析
九年级学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验表现出浓厚的兴趣。学生在日常生活中也接触过物质燃烧、生石灰和水反应等化学反应热量变化，初步感受到化学反应产生热量变化以及热量对人类生产生活的作用。但学生在实验设计和数据分析方面的能力有待提高，需要教师启发和引导，帮助学生形成一定的证据推理能力，发展学生的科学思维。
四、知识功能
设计方案：设计实验方案验证硝酸铵、氢氧化钠和氯化钠溶解时热量变化；
收集证据：通过实验记录实验现象活数据；
证据推理：基于证据进行分析推理获得结论；
研究方法：实验探究；
研究思路：形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法
五、教学目标
1.通过实验探究活动，认识三种物质溶解时热量的变化，形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法；
2.能设计简单的实验方案，并评价实验方案的合理性，初步形成敢于评价和质疑的科学态度；
3.能基于实验获得证据进行分析推理获得结论，初步形成一定的证据推理能力。
六、评价目标
1.通过实验探究活动，认识三种物质溶解时热量的变化，诊断学生形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法的水平；
2.能设计简单的实验方案，并评价实验方案的合理性，诊断学生初步形成敢于评价和质疑的科学态度的水平；
3.能基于实验获得证据进行分析推理获得结论，诊断学生初步形成一定的证据推理能力的水平。