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发现规律，验证写法--教例欣赏之《学一点咏物技巧》
【教例简介】
《学一点咏物技巧》是老师自己设计的一节写作指导课，咏物的写作技巧无论是哪个年级的学生都可以学习，也可以尝试写一写。当时上课时老师用的是九年级的学生，他用了导学案来助学，导学案上印了几篇他精心挑选的咏物短文：《萤火虫》《礁石》《根》《星光在闪烁》，还设计了一些需要学生品读时填的空格。这节写作指导课老师设计了三个学习活动：知“咏物”；找规律；证写法。
【教例简述】
一、知“咏物”
1.师生合作朗读学案上的四篇短文：《萤火虫》《礁石》《根》《星光在闪烁》。
2.女生读《萤火虫》，男生读《礁石》，全班同学读《根》，老师读《星光在闪烁》。
3.学生朗读时，老师指导朗读技巧，最后老师读完，引来全场热烈掌声。
4.学生思考：从写作的角度思考“什么是咏物”。
5.学生发言，表达想法，老师适时给学生概括。
概括内容有：
（1）她的表述三层意思，一种是表现手法，再一种是写法，描述，然后表达内容。
（2）我们就把它说的实在点，通过描写，然后展开一定的联想，然后点出一种道理或抒发一种情感。
（3）主要运用比喻、拟人的手法，对事物进行描写，然后再进行抒情。
6.老师小结：“咏物”——一种用生动、美好、形象的语言，描绘事物，以抒发情怀、表达感受，点释哲理、颂扬精神、表现人物的写作技法。
【感叹：老师选择例文的能力是我们无法企及的，因为他自己建立了一个庞大的资源库。】

二、找规律
1.布置任务，对咏物抒怀类作品的思路进行归纳和提炼。
2.学生读《蝉》《贝壳》两篇例文，提炼它们的大体思路。
3.学生在学案上按老师的预设进行批注，老师提示学生可以几个人一起完成，老师观察。
4.学生发言，老师适时概括。
概括内容有：
（1）概括你的发言，就是“引——咏——感”。
（2）点出事物——描绘事物——抒发情怀。
（3）点出事物——描绘事物——点出感悟（点出哲理）
5.老师小结：
（1）引出话题——描述事物——因物抒情
（2）引语——物语——情语
（3）定向——描写——开掘
（4）叙述——描写——抒情
【感叹：老师的概括能力多么强大啊！我们用一种方式概括尚且不易，他可以用四种方式来概括写法。】
三、证写法
1.学生阅读课文《荷叶·母亲》，结合以上规律来分析作者的写作技巧，再发现一些新的写作技巧。
2.学生发言，老师评说，概括。
3.老师小结，讲解：
“咏物抒情”、“咏物议论”这样的文章它的写法，除了刚才我们探讨的结构之外，在技法上，我们总结三点如下：第一，选物，选什么样的物呢？选自己的心爱之物，选身边的美好之物，选自己熟悉的事物，或者非常常见的事物，比如说小草，或者比较稀罕的事物，从未见过的事物。从它们身上展开某一方面的联想。这是第一步工作，第二，对所选之物进行精致的描写，努力地写出这个事物的外在形态或者内在精神，这种描写一定是要向着自己抒情的方向发展的，描写也是有方向的。这是第二点。第三点，运用多种生动描写的方法，或者穿插进自己的情感发展因素，什么是多种描写方法？一般是形容、比喻、拟人的方法。这样，就使事物内在精神和外在形象联系起来，使实在的东西变成内在虚的东西，即由描写到抒情，由实到虚。这个过程就完了。选物，细腻的描写，然后抒情。
4.学生概括另一篇课文《落花生》的写作技巧，老师小结：“引出事物”——“描述事物”——“点释道理”
四、老师带领学生借助板书回顾重点知识，布置后面的写作任务：
老师给了你们很多题目，你们可以选一个，或者不用老师的题目，自选一个，写一篇300-400字的文章。

【教例赏析】
这是一节非常精彩的写作指导课，咏物类作文其实是学生比较喜欢的一种类型，也是比较容易写的类型，但学生因为缺少细致的指导，写这类文章还是容易落入俗套。这节课不一样，经过老师的指导，学生不仅学到了写作的基本思路，而且掌握了一些细致的描写方法。这是一节高效的写作指导课。
这节课的精彩，第一是选的四篇精致的咏物短文。我们在此只欣赏一下《蝉》这篇短文：
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小声音却那么的响，竟响彻一个夏天！我曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。17年埋在泥土中出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：它本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年还是90天，都要好好地活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，我就宽恕了那烦人聒聒！
这样的短文，一读就让人终生难忘，更不用说再分析学