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高中历史学科五大核心素养解读课件.pptx

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唯物史观一、概念:
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。二、内容
1.人类社会及其历史是客观存在的(女娲造人)。
2.人类社会从分散到整体的发展。
3.社会结构是由生产力、生产关系,(铁犁牛耕-土地私有-农民阶级和地主阶级)(经济基础)和上层建筑三个层次的因素组成,三者之间存在着辩证统一关系。
4.社会存在决定社会意识。一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。(南涅水时刻;杜甫《春望》;宋代说书)
5.阶级斗争(社会革命)、科学实验是推动历史发展的动力。(商鞅变法(地主-奴隶主),英国资产阶级革命(资-封),十月革命(无--资))
6.人民群众是历史创造者。(共产党革命成功)1.土改结束后,土地买卖现象开始出现,有的农户因为被国家征收部分土地而不得不再购买土地;有的农户因丧失劳动力,无力经营而卖地;有的农户因生活困难、负债、破产等而卖地。这表明()
A.新中国土地改革的成效有限
B.新型农业生产关系亟待建立
C.农民的经营自主权有所扩大
D.农业生产合作社有一定弊端1.阅读下列表格:1913年和1999年世界贸易额(进出口总额)(单位:占总额的百分比)二、史料类型记述1.如图是甘肃瓜州榆林窟第15窟的唐代壁画,在莲花上站立着一位两脚前后开立、右手执球杖、左手执球的儿童,其形象表现为曲膝、上身前俯,欲作抛球击打的动作。该壁画体现了()

A.西域民众生活富足	B.体育和艺术的结合
C.市民阶层精神解放	D.社会崇尚奢靡享乐一、概念:历史解释是指以史料为依据,对历史事件进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
要求能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的因果关系作出解释。1.春秋战国时期的百家争鸣思潮中,儒家的“大同”,墨家的“尚同”,道家的“小国寡民”和法家的“不别亲疏,不殊贵贱,一断于法”等对未来社会的构想,在很大程度上构成了中华民族传统文化的基本精神。这反映出当时()
A.分封制下权力格局彻底瓦解
B.新兴地主阶级的政治诉求
C.文化发展具有开放性的特征
D.士人具有经世济民的情怀家国情怀实际上是立德树人的重要组成部分。也是社会主义核心价值观的重要体现。
中国各个时期的家国情怀的内涵世界史如何体现家国情怀练习题2.康熙帝在平定三藩之乱后,下令布宣德化,强调“吏治以操守为本”,选官以“清慎勤”为本,坚持“凡为臣子,必须才德兼全,若有才无德,不如有德无才也”。此举旨在()
A.调整国家治理方向
B.赢得民众对政权的认同
C.提升政府行政效率
D.选拔出德才兼备的官员11.义和团运动反推了“开民智”时代的到来,推动了全民动员的民族抗争运动的兴起,继起了抵制洋货等运动,新知识群体、传统绅士等知识精英,常常直接诉诸群众力量的态度,既体现了“社会启蒙”的成功,也反映了当时“民间社会”势力的茁壮。材料旨在说明()
A.民族群体意识的觉醒
B.资本主义快速发展
C.反帝爱国运动的兴起
D.民族危机不断加深
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