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中高考古诗词鉴赏（建议收藏）
在中考语文的浩瀚星空中，古诗词鉴赏犹如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。它不仅是对同学们古代文学知识积累的考查，更是引领大家走进古人精神世界、领略传统文化博大精深的奇妙旅程。
精准把握意象，开启诗意之门
意象，是古诗词中融入诗人主观情感的客观物象，是理解诗意的关键钥匙。比如在众多思乡诗里，“月”是极为常见的意象。李白在《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，那洒在床前的清冷月光，毫无保留地映照出他漂泊在外的孤寂与对故乡的深切思念。因为月亮高悬夜空，无论身处何方都能望见，它跨越了空间的距离，自然而然地成为了游子寄托乡情的情感载体。再如“柳”，因“柳”与“留”谐音，古人在送别时常常折柳相赠，以表挽留与惜别之情。像柳永《雨霖铃》里“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，杨柳依依，晓风轻拂，残月孤挂，几个意象叠加在一起，将离人酒醒后的落寞、伤感渲染得淋漓尽致。在中考古诗词鉴赏中，识别这些意象，便能快速抓住诗歌情感的线头，为深入理解全诗奠定基础。
洞察表现手法，领略艺术匠心
古诗词创作手法多样，巧妙运用各种表现手法能让诗歌更具感染力与表现力。以常见的修辞手法为例，比喻能使抽象的情感或事物变得具体可感。贺知章《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，生动形象地展现了春风裁剪出嫩绿柳叶的神奇与灵动，让读者真切感受到春天的生机勃勃。夸张则能增强情感的表达强度，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用“三千尺”的夸张之笔，极写庐山瀑布的磅礴气势，凸显出大自然的鬼斧神工，令人震撼。
除修辞手法外，还有情景交融这一重要表现手法。情景交融可分为借景抒情与寓情于景。借景抒情，如杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人因感时伤怀、忧国忧民，看到花开反而落泪，听到鸟鸣却心生惊恐，将内心的悲痛之情借助眼前之景直白地抒发出来。寓情于景相对含蓄，像王维《山居秋暝》，整首诗描绘了雨后山林清新宁静的画面，诗人对这种生活的喜爱与向往之情，就悄然融入在对山水风光的描写之中，不着痕迹却又韵味无穷。在答题时，准确判断表现手法并分析其效果，能展现出同学们对诗歌艺术特色的深刻理解。
知人论世，深挖情感内涵
要真正读懂一首古诗词，了解作者生平、创作背景至关重要，这就是所谓的“知人论世”。例如，苏轼一生宦海浮沉，多次被贬。他在黄州期间写下《定风波·莫听穿林打叶声》，当时他政治上失意，生活也颇为困窘。词中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，展现出苏轼在面对人生风雨时的豁达与洒脱。若不了解他当时的处境，便很难体会到这种在逆境中不屈不挠、笑对人生的精神境界。
再看文天祥的《过零丁洋》，创作于南宋灭亡之际，文天祥兵败被俘，在生死关头，他写下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这样慷慨激昂的诗句。结合时代背景，我们能深切感受到他宁死不屈的高尚气节和对国家的忠诚不二。在中考古诗词鉴赏中，当遇到不熟悉的作品时，从题目注释中获取作者及创作背景信息，能帮助我们更准确地把握诗歌蕴含的情感。
规范答题步骤，力求精准得分
中考古诗词鉴赏有其相对固定的答题模式与要求。首先要认真审题，明确题目考查方向，是分析意象、手法，还是概括情感等。比如题目问“请分析这首诗中运用了什么表现手法及其作用”，作答时，第一步先准确指出表现手法，如“本诗运用了比喻的修辞手法”；第二步结合诗句内容进行阐述，“将XX比作XX，具体描绘了……的画面”；第三步点明这种表现手法的表达效果，“生动形象地表达了诗人……的情感”。回答情感类问题时，要全面且精准，不能只简单写“表达了诗人的悲伤之情”，而应结合诗歌内容具体说明是因何而悲，如“表达了诗人因时光流逝、壮志未酬而产生的悲伤之情”。
总之，中考古诗词鉴赏虽有一定难度，但只要同学们掌握意象、表现手法、知人论世等要点，并通过大量练习熟悉答题规范，就一定能在这一题型上取得优异成绩。在品味古诗词的过程中，我们不仅能提升语文素养，更能在古人的智慧与情感中得到滋养，收获宝贵的精神财富。