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小学整本书阅读学习任务群的实施路径微探
“整本书阅读”，语文教师并不陌生，但作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）中的拓展型学习任务群该如何有效实施呢？教师需要站在课程建构的角度，指导学生选择不同类型的图书，统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，引导学生在自由阅读、快乐分享中积累阅读经验。同时，教师还要用好评价工具，让学生爱读书、会读书。下面，笔者根据新课程标准中整本书阅读任务群的要求，结合具体案例，谈谈自己的实践与思考。
一选择富有意义、充满童趣的图书，滋润学生心灵
整本书阅读任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。教师首先要指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择那些富有意义、充满童趣、能滋养心灵的图书和适宜的版本进行阅读。
教师要根据不同学段学生的阅读兴趣和心理特征，选择合适的图书，体现连贯性和适应性。笔者对新课程标准中小学三个学段整本书阅读的内容和目标要求进行了梳理（见表1）。教师可以根据这些内容和要求，指导学生认识图画书、童话书等不同类型图书的特点和价值，选择适宜的整本书推荐给学生；也可以让学生根据自己的爱好或兴趣进行阅读，让这些作品滋润学生心灵，引导其感受作品传达的价值观。

比如，富有童趣的图画书是低年级学生比较喜欢的读物，而刚入学的一年级小朋友可能会存在与同学交往的问题。教师可以推荐他们阅读图画书《我有友情要出租》，开展整本书阅读的学习。首先，“听我读读绘本故事”，教师领着学生读一读图画书上充满趣味的图画、简短的文字，了解故事的大概内容。其次，让学生和小伙伴玩一玩故事中大猩猩和小女孩经常玩的“猜拳踩脚”的游戏，通过游戏感受大猩猩一开始没有朋友时的孤独，到后来哪怕一直被小女孩踩脚也觉得开心快乐的情绪变化，体会友情带给大猩猩的温暖，引导学生在游戏的过程中感受和小伙伴一起玩耍是很快乐的事情。再其次，举办一场“小小故事会”，让学生和小伙伴合作，一起讲讲大猩猩两次出租友情的故事，在讲述故事的过程中体会阅读的快乐。最后，“晒晒我的友情卡”，请学生在自己制作的友情卡上写下对好朋友的祝福。这样，通过图画书《我有友情要出租》的整本书阅读，就可以将“交往”这个主题呈现在学生面前，对鼓励学生主动交往起到一定的积极作用。学生在阅读这个故事的过程中，懂得了真正的友情是不能买卖的，付出真心才能寻找到。
第二学段的学生喜欢阅读一些篇幅短小、内容浅显、故事生动的文学作品，教师可以推荐阅读《中国寓言故事》。这些寓言故事短小精练，小故事中蕴含着大智慧。在进行整本书阅读学习时，教师可先让学生自主阅读《中国寓言故事》，举行“十大中国寓言故事”评选活动，选出自己心中最棒的寓言故事；随后举办“我最爱的中国寓言故事讲演会”，让学生用不同的方式讲一讲、演一演自己喜欢的寓言故事，感受中国寓言故事的特点；再来一场“小故事中的智慧大家谈”，引导学生结合生活中的具体事例畅谈这些小故事中的智慧给自己带来的思考与启迪；最后给喜欢的寓言故事来一段精彩的续编或改编，展现想象能力和编故事的水平，并分享自己获得的启示。
第三学段的学生已经积累了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，他们喜欢读一些篇幅较长的文学作品，教师可以推荐阅读《小兵张嘎》，让孩子们跨越时空，走进发生在战争年代的同龄人的故事，感受嘎子从“野孩子”到“小八路”的成长经历。在进行整本书阅读学习时，教师可以先指导学生制订一份阅读计划，要求其按计划阅读整本书，完成每天的“阅读打卡”任务，进行自我检测。读完整本书后，设置“为心目中的嘎子画像”的任务，即根据具体的故事情节或描写内容，用图文结合的方式制作“人物卡片”；再举办“最打动我的那一幕”故事会，和小伙伴一起讲一讲小兵张嘎的精彩故事片段；最后欣赏同名电影或电视剧，把喜欢的故事片段改编成剧本演一演，分享自己的阅读体验，表达对嘎子这位小英雄的崇敬之情。
二、统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，让阅读走进课堂
以前的整本书阅读大多是学生自主利用课外时间或在家里完成，即使有一部分热衷阅读指导的教师安排班级共读活动，也只是让学生在课外完成整本书阅读后，在班队课或活动课上抽时间组织简单的阅读分享。新课程标准明确规定：要安排一定的课时用于整本书阅读学习任务群，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，而不是完全依赖课外的时间去阅读。因此，教师需要基于整本书阅读学习任务群的目标要求，统筹安排好课内与课外、个人与集体的阅读活动，让整本书阅读不再是“课外阅读”，让整本书阅读真正走