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培优、补差实效经验20条
一、培优的十大策略
1、提升阅读素养，实现内驱动学习。
引导优生多读书尤其，提升阅读速度与质量，进而开阔视野，达成良好阅读习惯与素养；引导多读名人传记类书籍，启动造梦、圆梦计划，即梦想倒推现目标行动，使其树立责任担当、改变世界的远大志向，进而为其学习提供强大动力，解决学习内驱力问题。即向阅读素养、向内驱力要成绩。
2、用好人生设计卡及阶段学业自我激励卡。
人生设计卡上面包括最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我。想从事的职业、想考的大学、高中，初中三年学习规划。学校对人生设计卡的要求是：自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言，自选心中榜样。阶段学业自我激励卡有四部分组成:我现在在年级班级位次，我期未奋斗目标及竞争对手；影响我成绩主要因素；为达目标釆取方法措施；若达不到甘愿受到小处罚。激励卡可贴在桌面上，时时提醒学生。
3、反思、优化、完善学习方法，做到适合自己、科学、高效。
细节体现化找到适合自己的背诵方法、听课方法、复习方法、记笔记方法等；让优生找到适合自己的最佳记忆方式、思维方式，尤其是关注批判性思维、创新性思维生长与进化；让优生熟练使用六顶思考帽、思维导图、魚骨头图、5R笔记学习法等思维工具与学习工具；让优生能借助网络上微视频、微课程提前自学自己感兴趣的课题、项目、内容，同时能找到志同道合、有相同精神尺码的好友组建学习共同体，互相激励，共同成长，即向科学学习方法、向优良学习工具要成绩。
4、关注优生元认知提升。
关注自主学习、独立思考、倾听与表达、认真书写、规范答题、仔细检查等系列品质、习惯养成，即向元认知改善、向好习惯要成绩。
5、让班级或年级优等生组成命题小组。
出阶段练习或诊断（单元或月考）试卷，并提供答案；或面向优秀生征集优秀试题，月考选中的在试卷上注明提供者姓名，即向体验学习愉悦感、成就感要成绩。
6、让优等生研究课标，研究考纲，研究评分标准，研究试题。
明确考什么，怎么考，怎么评。比如精华题让优生七品:品题中关键字词，搞清题意;品出题意图;品出题角度;品设问方式;品涵盖的知识点;品命题人设计的陷井;品参考答案。又比如政治、历史设计翻转迁移作业。针对某一题型，印制下发3至5个试题答案，让优生疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法，同时，让优生将自己总结思维程序、答题模板在新景题中尝试运用，即向对命题考试评卷知己知彼、翻转迁移要成绩。
7、让学生制定自由支配时间的学习计划并监督执行。
在学习动机大致相当前提下，优生之间竞争取决于学生自由支配时间学习效率高低，故帮助协商制定或审核特优生自由支配时间学习方案格外重要，尤其是引导学生对学习程序、学习方法、学习习惯、学习强度四项指标适合度不断进行微调、优化。
8、让优生课堂上不陪学，早读不陪读，课外作业不陪练，试卷讲评不陪听。
简单的会做的题可以免做，为优生征订购买有一定难度练习册，设计有跨度综合性作业；优生早读高要求，晚自习设独立钻研区。让优生之间互相提问，以尽量难倒对方为目标，这样确保无知识遗漏和盲区。对理解、创新内容让优生互留作业，互批作业，互助学习，即向优生之间优质合作要成绩。课堂上不让优生陪学，课堂、练习培优常态化。告诉优等生在新授课、复习课、试卷讲评课上遇到自已已会内容，可不再听讲，自已钻研别的学习内容，即见逢插针实施自已学习计划。
9、精准点拔、启发答疑。
对优等生问问题时，教师千万不要急于主动解答，要用好"再读读、再想想"这个策略，同时伴随有这样语言:你又读懂(读出)了什么？换个思路有新发现吗？看，你不是自己解决了吗？想一想，你是怎么顿悟、突破的？也就是说，教师不要直接告诉学生答案，逼学生自己研究，教师的作用重在点燃、激励、唤醒其内在探究欲望，切记:难题不能讲通，只能想通。
10、教会同伴并与同伴分享。
教会别人是最有效学习，让优生提炼概括总结并向全班介绍学习方法；尝试、指导优生备课，让优生替代教师讲课、讲题，即向教会同伴并与同伴分享要成绩。
二、有效补差十条办法
方法1:课前考核过关补。
课前3分钟以对子形式，让中等生提问，差生爬黑板默写，中等生检查上节基本知识、概念。一则记忆是理解应用前提，默写对学困生双基是一次再过关、再检查、再考核；一则借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。切记此项双基过关不能用在练习本上写代替爬黑板形式进行，因学困生在公众面前、在黑板上写的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。
方法2:课中学习状态补。
课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒。
方法3:课中学习方法补。
强化学困生慢半拍“心里同步反译”意识，即当优等生公开回答问题时或展示时，学困生可釆取优等生说一句，自己心里默默重复一句，这样既可保证学困