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读景解词悟真情--《岳阳楼记》教学分享
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段的“阅读与鉴赏”目标中提出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”组文阅读教学是落实这一目标的有效方式，它以一篇文章为核心，引领学生阅读多篇文章，进行比较分析，加深感知和理解。笔者以统编语文教材九年级上册课文《岳阳楼记》为例，分享通过组文阅读教学方式带领学生品词析文、领悟文言之美的有效策略。
【品词读景】
品味字词是阅读文言文的基本策略。对于初中生来说，理解《岳阳楼记》中的“衔、吞”“浩浩汤汤、横无际涯”“朝晖夕阴、气象万千”等字词有一定难度。因此，教学中，笔者引入明代袁中道的《游岳阳楼记》、唐代孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》和杜甫的《登岳阳楼》等文本，帮助学生理解文言文，读懂岳阳楼之景。
比如，学生不看地图，很难理解“衔、吞”二字，即便结合教材提供的《洞庭晚秋图》，也只知其形、明其意，难解其味。对此，笔者带领学生拓展阅读袁中道的《游岳阳楼记》：“楼之前，为君山，如一雀尾垆，排当水面，林木可数。盖从君山酒香、朗吟亭上望，洞庭得水最多，故直以千里一壑，粘天沃日为奇。”帮助学生体认作者用字之精巧——以小词写大境，四两拨千斤地表现出洞庭湖之美。
对于“浩浩汤汤、横无际涯”两个词，笔者继续带领学生拓展阅读《游岳阳楼记》中的“然九水发，巴江之水亦发，九水方奔腾皓淼，以趋浔阳；而巴江之水，卷雪轰雷，自天上来……摇荡乾坤者八九百里”，以及孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、杜甫《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，让学生从形色、声势的角度，对洞庭湖产生更直观的感受。学生再读“浩浩汤汤”，不只眼前有水，而且心中有源；从“横无际涯”中，不仅能读出水面浩渺、极尽洞庭湖吞吐之壮观的况味，也能读出思接千载的深意。
这样的教学方式为学生由景入情，进入作者预设的语境作了良好铺垫。
【析文读情】
《古文观止》评价范仲淹的《岳阳楼记》时说：“岳阳楼大观，已被前人写尽。先生更不赘述，止将登楼者览物之情写出悲喜二意，只是翻出后文忧乐一段正论。”可以说，这句话道出了作者写作此文的本心。
忧乐情怀，是理解《岳阳楼记》的关键点，也是难点。难在大部分学生只有常人之常情，能懂“迁客”和“骚人”因“气象万千”而生出的各种情绪，不懂仁人志士面对天地万物人生无常，不悲不喜的极其崇高的思想境界，也就难以理解范仲淹借圣人之“仁”表达自己的政治抱负。
教学时，笔者引入宋代王辟之的《范仲淹罢宴》：“范文正公守邠州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见缞绖数人营理葬具者，意哀甚。公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡近郊，赗敛棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。”由此，学生读到一个将百姓之忧乐置于心头的太守，一个在言行中践行“仁”的范仲淹。随后，学生拓展阅读汪曾祺的《岳阳楼记》：“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’……这两句话哺育了很多后代人，对中国文人的品德的形成，产生了极其深远的影响。匹夫而为百世师，一言而为天下法，呜呼，立言的价值之重且大矣，可不慎哉！”由此，学生不仅能感知范仲淹的忧乐，也能由范仲淹观照历代文人，进而思考中国文人应当具有怎样的品德。
综上，笔者以组文阅读的方式带领学生学习《岳阳楼记》，让文言文教学变得妙趣横生，让作者情怀深入人心，用经典互证的方式锻炼了学生的文言文阅读能力，提高了学生的审美品位，增强了学生的文化自信。