五年级下册语文第二单元习作写读后感优质教案.docx

习作：写读后感
【核心素养目标】
文化自信：初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
语言运用：学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
审美创造：引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的表达出来。
【课前解析】
本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想--对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。
教材第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材首先提示了写读后感的基本思路:先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想，简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力;而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。教材针对这一情况，提示了具体要求:感想一定要真实、具体;既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
教材第三部分提出了成文后的要求。首先，教材列举了两种为读后感拟题目的方法:一是只列一个正标题;二是“正标题+副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题”的题目形式，在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交流的要求:先自己读一读，看有没有把感想表达清楚，再与同学交流分享。通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。
【教学目标】
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
【教学重点】
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
【教学难点】
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2）
1.课件出示图片，教师谈话：同学们，一起来说说图片中的这几本书吧！
预设：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》
2.本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？把这些感触写下来，就是读后感。（出示课件3）
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）（出示课件4）
（设计意图：本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。）
二、明确要求，了解内容
（一）审题指导（出示课件5）
1.教师引导学生阅读习作内容：（出示课件6）
课件出示：我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。
2.引导学生拓展交流内容。（出示课件7）
3.交流汇报，教师明确习作内容：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
（二）拟题思路
1.教师提问引导思考：“读后感”的题目应该如何拟呢？
预设：题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。（出示课件8）
2.（出示课件9）请同学们根据我们刚才交流的拟题方法，试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧！
预设：（1）读《狼牙山五壮士》有感（2）《狼牙山五壮士》读后感
（3）珍惜幸福生活
——《狼牙山五壮士》有感
三、拓宽思路，交流方法
1.教师提问：你们读过哪些书呢？（出示课件10）
预设：《水浒传》、《红楼梦》、《安徒生童话》等。
2.教师提问引导学生思考：想一想，我们可以从哪些