五年级下册语文第三单元《综合性学习》写研究报告范文8篇.docx

五年级下册语文第三单元《综合性学习》写研究报告范文8篇
范文一:
《关于“苏”姓的历史和现状的研究报告》
一、问题的提出
我的邻居中有几户姓苏的家庭，但“苏”姓的起源和故事我却知之甚少。“苏”姓是如何形成的？历史上有哪些苏姓名人？如今的“苏”姓在中国姓氏中占据怎样的地位？带着这些疑问，我对“苏”姓的历史和现状展开了研究。
二、研究方法
1.文献查阅：参考《百家姓源流》《中国姓氏大辞典》及地方志资料。
2.数据分析：利用国家统计局及地方户籍部门公布的2020年人口数据。
3.访谈记录：采访苏姓长辈，收集家族口述历史及迁徙故事。
三、资料整理
1.来源
（1)以国为姓：西周初年，颛顼后裔受封于“苏”（今河南温县），建立苏国，后代以国名“苏”为姓。
（2)少数民族改姓：北魏时期，鲜卑族复姓“拔略氏”汉化后改为“苏”姓；清朝满族“苏佳氏”亦改姓苏。
（3)外族融入：古代西域部分族群归附中原后改
姓苏。
2.历史名人
（1)苏秦：战国纵横家，提出“合纵”策略，佩六国相印。
（2)苏武：西汉使臣，持节牧羊十九年，气节传世。
（3)三苏：北宋苏洵、苏轼、苏辙父子，位列“唐宋八大家”，苏轼（东坡）更以诗词、书画名垂千古。
（4)苏步青：现代数学家，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方第一几何学家”。
（5)苏炳添：当代短跑运动员，亚洲百米纪录保持者，奥运赛场代表中国速度。
2.现状
（1)人口规模：2020年户籍数据显示，“苏”姓人口约760万，位列中国姓氏第41位。
（2)地域分布：集中分布于广东、河南、福建、广西等省份，其中广东顺德、福建泉州为苏姓重要聚居地。
（3)海外影响：东南亚华人中苏姓比例较高，马来西亚、新加坡等地有苏氏宗亲会，传承家族文化。
四、研究结论
1.来源：苏姓以封国为根，融合多民族改姓，展现中华姓氏“多元一体”的特征。
2.历史贡献：从纵横家苏秦到“三苏”文脉，再到现代科学巨匠苏步青，苏姓名人在政治、文学、科学等领域影响深远。
3.现状：苏姓人口稳居中游，南方及海外分布密集，宗族文化传承活跃。
五、启发
通过研究，我深刻体会到姓氏是中华文明的“活化石”。苏姓跨越三千年的历史中，既有“大江东去”的豪迈，也有“科学报国”的坚守。无论时代如何变迁，姓氏背后的精神——如苏武的坚韧、苏轼的才情、苏炳添的拼搏——始终激励后人。这启示我们，每个姓氏都是文化传承的载体，值得珍视与弘扬。
注：本文参考《中国姓氏源流史》《苏氏宗谱考略》及国家统计局2020年人口普查数据整理而成。
范文二:
《关于小学生错别字现象的研究报告》
一、问题的提出
最近我发现同学们在写作文时总会出现一些错别字，比如把"拔草"写成"拨草"，"休息"写成"体息"。连我自己也经常在日记本上出现"在"和"再"不分的情况。为什么大家总会写错别字呢？带着这个疑问，我决定在班级里展开调查研究。
二、调查方法
1.收集全班同学的语文作业本30本
2.记录不同类型错别字的出现次数
3.采访经常写错字的同学
4.向语文老师请教纠正方法
三、调查结果
经过一周的统计，共发现236个错别字。通过整理归类，发现主要有三种类型：
错别字类型典型案例出现次数占比
形近字混淆拔草（拨）89次37.7%
同音字混淆代课（带）102次43.2%
结构错误落（写成左右结构）45次19.1%
四、原因分析
通过采访发现：
1.56%的同学表示写字时"太着急"
2.34%的同学承认"没认真看课本"
3.老师指出：部分同学对形声字构字规律掌握不牢
五、改进建议
1.建立"错别字医院"笔记本，把易错字编成口诀（如："己开已半巳封严"）
2.每天课前进行"汉字找茬"小游戏
3.制作形声字家族卡片（如：青→清、晴、请）
4.写完作业后增加"啄木鸟检查"环节
六、研究收获
这次调查让我明白，错别字就像小怪兽，只要我们掌握正确的方法就能打败它们。现在我的作业本上红圈圈越来越少，还当上了班级"汉字小卫士"。希望更多同学能重视汉字书写，让我们的文字之美在笔下绽放。
范文三：
《关于班级近视情况的研究报告》
一、问题的提出
本学期我们班新增了3副眼镜，课间常听到同学抱怨“看不清黑板”。联想到新闻里说的“青少年近视率超50%”，我决定调查本班视力健康情况。
二、调查方法
1.统计全班视力检测报告
2.设计问卷收集用眼习惯
3.观察课间活动类型
4.咨询校医护眼知识
三、调查结果
1.数据统计
视力状况人数占比
5.0以上12人28.6%
4.9-4.719人45.2%
4.6以下11人26.2%
2.不良习惯
趴着写作业（68%）
每天使用电子产品超1小时（82%）
眼保健操偷睁眼（43%）
四、原因分析
1.课桌椅高度与身高不匹配
2.网课期间过度使用平板电脑
3.户外活动日均不足30分钟
五、改进建议
1.制作"20-