品《老山界》，悟长征魂：《老山界》教学案.docx

品《老山界》，悟长征魂：《老山界》教学案
核心素养目标
语言建构与运用：积累文中描写景物、行军过程的生动词句，学习运用细腻的语言描写展现场景，提高语言表达的丰富性与准确性；能够仿照文中的描写手法进行片段写作练习，增强语言运用能力。
思维发展与提升：梳理红军翻越老山界的过程，分析作者叙述的顺序与层次，培养逻辑思维能力；深入理解红军战士在翻山过程中展现的精神品质，探讨作者是如何通过具体描写体现这种精神的，提升思维深度与广度。
审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的老山界自然景观之美和红军战士英勇无畏的精神美，提升审美感知能力；引导学生通过朗诵、改写等方式，创造性地表达对文章美的理解，培养审美创造能力。
文化传承与理解：借助文中对红军长征经历的描述，了解长征文化的内涵与价值，激发对革命文化的热爱与传承意识，培养文化担当精神，增强民族自豪感。
过程与方法
（一）情境创设篇
同学们，长征是中国革命史上不朽的丰碑，是中华民族的英雄史诗。在长征途中，红军战士们经历了无数艰难险阻。今天，让我们将目光聚焦在一座名为老山界的高山上。假如你是一位随军记者，要记录下红军翻越老山界的这段波澜壮阔的历史，现在就让我们跟随陆定一的脚步，走进《老山界》，去探寻那段震撼人心的征程。
（二）任务驱动篇
任务一：“翻山历程记录者”
作为随军记者，清晰记录红军翻越老山界的过程是报道的关键。请同学们默读课文，圈画出表示时间、地点转换的词句，梳理红军的行军路线，完成翻山历程记录卡（记录卡表格呈现在PPT上）。
学生活动：五分钟默读课文，认真找寻相关词句，填写记录卡，可与同桌交流分享。
【预设】：时间顺序：“下午才动身”“天色晚了”“天黑了才到山脚”“半夜里”“黎明的时候”等；地点转换：从山脚下到瑶民家，再到雷公岩，最后翻越山顶下山。行军路线：山脚下→瑶民家→雷公岩→山顶→下山。
思考：作者这样安排时间和地点的转换，对叙述翻山过程有什么作用？
【预设】：使文章叙事条理清晰，让读者能直观地感受到红军翻山的整个过程，增强了文章的逻辑性和连贯性。
【感行军之艰】：有感情地朗读描写红军行军过程的段落，感受作者语言中传递出的艰难，体会红军战士的坚韧意志。
任务二：“精神品质探寻者”
红军翻越老山界的过程充满艰辛，却最终成功翻越。请同学们再次浏览课文，找出文中体现红军战士克服困难的语句，思考他们展现出了怎样的精神品质。
学生活动：六分钟浏览课文，圈画关键语句，在小组内讨论交流，推选代表发言。
【预设】：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”通过描写火把与星光相连的壮观景象，体现红军战士不畏艰险、乐观向上的精神；“除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这段环境描写衬托出红军战士在艰难环境中的镇定与顽强。红军战士展现出坚韧不拔、乐观无畏、团结互助的精神品质。
思考：作者是如何通过描写自然环境来烘托红军战士精神品质的？
【预设】：作者通过描写老山界险峻的山势、恶劣的气候等自然环境，如陡峭的山路、寒冷的夜晚等，与红军战士克服困难的行为形成鲜明对比，突出红军战士的英勇无畏；同时，用优美的自然景色，如繁星、火把组成的“奇观”，展现红军战士在艰难中依然保持乐观的心态。
【悟精神之伟】：分小组朗读体现红军战士精神品质的段落，一组朗读描写自然环境的语句，一组朗读表现红军战士行动的语句，体会自然环境与人物精神之间的联系。
任务三：“长征文化传承者”
我们记录红军翻越老山界的故事，是为了传承长征文化。作为随军记者，要深入理解长征精神，思考在新时代如何传承长征精神。
学生活动：与同学讨论交流，结合自己的生活实际，谈谈对传承长征精神的理解和做法，每组派代表分享。
【预设】：在学习中遇到难题时，像红军战士翻越老山界一样，不退缩、不放弃，坚持不懈地努力；在生活中面对困难，保持乐观积极的心态，勇于挑战自我；积极参与社会实践活动，发扬团结互助的精神，为社会贡献自己的力量。
进一步解读文题，体会“老山界”在文中的重要意义。
【预设】：“老山界”是文章的线索，贯穿红军翻山的全过程；它见证了红军长征的艰难，是长征精神的象征，承载着作者对红军战士的赞美以及对长征这段历史的铭记。
陆定一通过描写红军翻越老山界，展现了他对长征文化怎样的态度？我们能从中学到什么？
【预设】：陆定一对长征文化饱含敬意与珍视，通过文字将这段历史生动呈现。我们要学习他尊重历史、铭记历史的态度，树立正确的历史观，积极传播长征文化，让长征精神代代相传。
结语：《老山界》这篇文章，让我们领略了红军战士翻越老山界的艰辛与伟大，感受到长征精神的磅