穿越历史长河，对话可爱之人：《谁是最可爱的人》 教学案.docx

穿越历史长河，对话可爱之人：《谁是最可爱的人》教学案
核心素养目标
语言建构与运用：积累文中生动、富有感染力的词句，学习运用多种修辞手法和抒情表达方式，增强语言的表现力；模仿文章的语言风格进行写作练习，提升语言运用能力。
思维发展与提升：梳理文章结构，分析作者选取典型事例表现志愿军战士精神品质的写作思路，培养逻辑思维；深入理解志愿军战士“可爱”之处，提升思维深度，探讨典型事例塑造人物形象的写作手法在文学作品中的运用。
审美鉴赏与创造：体会文章朴实真挚的情感美和崇高的精神美，提升审美感知；通过朗诵、改写等方式，创造性地表达对志愿军战士的崇敬之情，培养审美创造能力。
文化传承与理解：了解抗美援朝这段历史，感受志愿军战士的爱国精神和国际主义精神，激发对英雄烈士的崇敬之情，传承红色基因，增强民族自豪感和责任感。
过程与方法
（一）情境创设篇
同学们，在历史的长河中，有这样一群人，他们远离家乡，奔赴战火纷飞的战场，用热血和生命捍卫着国家的尊严，守护着人民的安宁。他们就是抗美援朝战争中的志愿军战士。假如你是一名校史博物馆的讲解员，要为同学们讲述志愿军战士的英勇事迹，让大家了解“谁是最可爱的人”，现在就让我们走进魏巍的《谁是最可爱的人》，探寻这些英雄背后的故事。
（二）任务驱动篇
任务一：英雄事迹探寻者
请同学们默读课文，圈画出文中描述志愿军战士事迹的段落，思考每个事例展现了战士们怎样的精神品质，并完成事迹记录卡（PPT呈现记录卡表格）。
学生活动：五分钟默读课文，填写记录卡，之后可与同桌交流分享。
【预设】
松骨峰战斗：志愿军战士们与敌人殊死搏斗，展现出英勇无畏、视死如归的战斗精神。
马玉祥火中救小孩：体现了战士们对人民的深情热爱，舍己为人的高尚品质。
战士们在防空洞的对话：反映出战士们乐观主义精神和对祖国、人民的无限忠诚。
思考：作者是如何生动地描写这些事迹的？运用了哪些描写手法？
【预设】运用动作描写，如“他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”，生动展现了战士们在松骨峰战斗中的英勇；运用语言描写，像战士在防空洞说的话，表现出他们的内心世界。
【感事迹之伟】：有感情地朗读描写这些事迹的段落，感受其语言的感染力和战士们的伟大精神。在朗读过程中，体会作者对志愿军战士的情感。
【预设】通过朗读，能感受到作者对志愿军战士的崇敬、赞美之情。
任务二：精神内涵解读者
志愿军战士的可爱不仅仅体现在具体的事迹中，更体现在他们的精神内涵上。请同学们再次浏览课文，找出文中直接赞美志愿军战士的语句，思考这些语句体现了他们怎样的精神品质。
学生活动：六分钟浏览课文，圈画关键语句，在小组内讨论交流，推选代表发言。
【预设】“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”体现了志愿军战士纯洁高尚、坚韧刚强、淳朴谦逊、胸怀宽广的精神品质。
思考：作者是如何将战士们的事迹与精神内涵联系起来的？
【预设】作者通过对典型事迹的详细描写，让读者看到战士们在战斗、生活中的具体表现，从而自然地感受到他们身上所具备的伟大精神，使事迹与精神内涵紧密相连。
【悟精神之美】：分小组朗读文中直接赞美志愿军战士的段落，一组读描述品质的部分，一组读描述意志的部分，一组读描述气质的部分，一组读描述胸怀的部分，体会作者对志愿军战士全方位的赞美。
任务三：红色精神传承者
作为校史博物馆的讲解员，我们的目的是传承志愿军战士的精神。请同学们结合自己的生活实际，思考在新时代如何传承和弘扬志愿军精神。
学生活动：与同学讨论交流，谈谈对传承志愿军精神的理解和做法，每组派代表分享。
【预设】在学习中遇到困难时，学习志愿军战士坚韧刚强的意志，不轻易放弃；在与同学相处时，像他们一样淳朴谦逊，互帮互助；热爱祖国，积极参与社会实践，为祖国的发展贡献自己的力量。
进一步解读文题，体会“谁是最可爱的人”在文中的重要意义。
【预设】文题以设问的形式，引发读者思考，点明文章主旨，突出了志愿军战士是作者心中最值得赞美的人，表达了对他们的高度赞美和崇敬之情。
魏巍通过描写志愿军战士，展现了他对志愿军群体怎样的态度？我们能从中学到什么？
【预设】魏巍对志愿军群体充满崇敬与赞美，致力于宣扬他们的伟大精神。我们要学习他这种对英雄的敬重，铭记历史，树立正确的价值观，传承和弘扬英雄精神。
我们对志愿军战士的讲解到这里就基本准备完成了，在这个过程中，我们了解了他们的事迹与精神，感受到了伟大的抗美援朝精神的魅力。希望同学们能将这份对英雄的崇敬转化为实际行动，成为红色精神的传承者和弘扬者。
任务四：英雄印象创作者
请你以“我心中的志愿军战士”为主题，创作一幅绘画作品、一首小诗或者一段短文，要求体现志愿军战士的