《题破山寺后禅院》一字立骨“静”教案.docx

《题破山寺后禅院》一字立骨“静”教案
一、教学目标
1.学生能熟练背诵并准确默写《题破山寺后禅院》。
2.借助“静”字，深入理解诗歌意象、意境，体会诗人情感。
3.培养学生诗歌鉴赏能力，引导学生掌握以关键字赏析诗歌的方法。
4.让学生感受诗歌的宁静之美，体会诗人对自然、对佛禅的热爱与追求。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.紧扣“静”字，分析诗歌中意象如何营造宁静氛围。
2.理解诗人如何通过描写后禅院的静来表达内心感悟。
（二）教学难点
1.体会诗歌中“静”所蕴含的深层佛禅意趣和诗人的精神追求。
2.引导学生掌握以关键字统摄全诗赏析的方法，并能迁移运用到其他诗歌鉴赏中。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、比较分析法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
同学们，在生活中，大家什么时候最渴望宁静呢？（请几位同学回答）今天，让我们跟随唐代诗人常建的脚步，走进一座古寺——破山寺的后禅院，去探寻那份独特的宁静。
破山寺，就是现在江苏常熟虞山北麓的兴福寺，历史悠久。常建游览这座古寺后，写下了这首千古名诗《题破山寺后禅院》，让我们一起去感受诗中的静意。
（二）初读感知，寻“静”之音（10分钟）
1.教师范读：教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。如“曲径通幽处（qūjìngtōngyōuchù）”“万籁此都寂（wànlàicǐdōujì）”。
划分节奏为“清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。”
2.学生跟读：学生跟着教师逐句跟读，初步感受诗歌的韵律和节奏。
3.学生自读：学生自由朗读，同桌互相倾听、纠正读音和节奏。
4.思考问题：读完诗歌，大家闭上眼睛想一想，诗中描绘的画面给你怎样的感受？用一个字来形容。（引导学生说出“静”字）
（三）意象分析，绘“静”之景（15分钟）
1.圈画意象：请同学们默读诗歌，圈画出能体现“静”的意象。
（学生圈画后，提问回答，明确意象有古寺、清晨、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、潭影、万籁、钟磬等）
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论这些意象是如何体现“静”的。例如：
“清晨入古寺，初日照高林”：清晨时分，古寺宁静，初升的太阳洒在高大的树林上，晨光熹微，更显静谧。古寺的历史悠久，给人一种庄严肃穆的宁静感。
“曲径通幽处，禅房花木深”：弯曲的小路通往幽深的地方，禅房隐藏在繁茂的花木之中。“曲径”和“幽处”，让人联想到静谧的环境，蜿蜒的小路隔绝了外界的喧嚣；“花木深”则体现出环境的清幽、宁静，无人打扰。
“山光悦鸟性，潭影空人心”：山间的景色使鸟儿欢悦，深潭的倒影让人内心空灵。鸟儿在宁静的山林中自由自在地欢唱，更衬托出山林的寂静；人看到潭水清澈的倒影，内心也变得宁静空灵，没有杂念。
1.小组汇报：每个小组派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行补充和总结，引导学生理解意象与“静”的紧密联系，体会诗歌通过意象营造出的宁静氛围。
（四）深入探究，悟“静”之魂（12分钟）
1.体会情感：在如此宁静的环境中，诗人的内心是怎样的呢？从诗中哪些地方可以看出来？
（引导学生从“空人心”“万籁此都寂，但余钟磬音”等词句体会诗人内心的宁静、空灵，以及对佛禅境界的向往。）
2.理解手法：“万籁此都寂，但余钟磬音”这两句诗运用了什么手法来表现“静”呢？
（明确是以动衬静的手法，钟磬的声音在寂静的环境中回荡，更衬托出周围环境的安静）
3.文化拓展：介绍佛教文化对诗人的影响。
在唐代，佛教盛行，很多文人都受到佛教思想的熏陶。诗人在这宁静的后禅院，通过对自然和禅院的描写，表达了自己对尘世喧嚣的摒弃，对内心宁静的追求，以及对佛禅境界的体悟。
（五）比较阅读，品“静”之韵（8分钟）
1.展示诗歌：展示王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
2.自主思考：让学生自主阅读《鸟鸣涧》，思考这首诗是如何体现“静”的，与《题破山寺后禅院》在表现“静”的手法和情感上有何异同。
3.小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。
4.总结归纳：
相同点：都运用了以动衬静的手法来表现静的氛围，都表达了诗人对自然宁静之美的喜爱。
不同点：《题破山寺后禅院》通过对古寺禅院的描写，融入了佛禅意趣，表达对佛禅境界的向往；《鸟鸣涧》则侧重于描绘春夜山间的自然景色，体现诗人闲适的心境。
（六）课堂小结（3分钟）
回顾本节课内容，我们围绕“静”字，分析了《题破山寺后禅院》中的意象、意境、情感和表现手法。
通过这首诗，我们不仅感受到了诗歌的宁静之美，还体会到了诗人对自然和佛禅的热爱与追求。希望同学们在今后的诗歌学习中，也能学会抓住关键字来赏析诗歌。
（七）布置作业（2分钟）
1.背诵并默写《题破山寺后禅院》。
2.以“静”为主