《周总理，你在哪里》逐字稿教案.docx

《周总理，你在哪里》逐字稿教案
一、教学目标
1.引导学生体会诗歌中对周恩来总理的深切怀念之情，感受人民与总理之间的深厚情感。
2.让学生掌握诗歌中拟人等表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
3.针对不同班级情况，通过问题链、文本关联等方式，强化学生非文本理解能力和文本分析能力。
二、教学重难点
1.重点
体会诗歌的情感基调，理解人民对周总理的深切怀念。
分析诗歌中拟人等表现手法的作用。
2.难点
引导学生规范答题，通过关键词和情感词准确表达情感理解。
对比不同诗歌的抒情方式，提升文本关联分析能力。
三、教学方法
讲授法、问题引导法、对比分析法
四、教学过程
（一）导入（3分钟）
同学们，在历史的长河中，有许多杰出的人物为国家和人民做出了卓越的贡献。而周恩来总理，无疑是其中一位备受爱戴的人物。他把自己的一生都奉献给了祖国和人民，为国家的独立、民族的解放以及社会主义建设事业立下了不朽功勋。今天，让我们走进柯岩的这首《周总理，你在哪里》，去感受人民对周总理那深切的怀念之情。
（二）诗歌情感基调分析（10分钟）
1.首先，老师为大家朗读这首诗，同学们在听的过程中，用心去感受诗歌传达出的情感。（教师朗读诗歌）
2.好，同学们，现在请大家说一说，在听老师朗读的过程中，你们感受到了怎样的情感呢？（请学生回答）
预设回答：怀念、悲痛、敬仰等。
教师总结：对，这首诗的情感基调就是对周恩来总理的深切怀念。诗中反复寻找总理的踪迹，这种追寻背后，是人民对总理深深的眷恋和难以割舍的情感。就像我们失去了一位最亲近、最敬重的人，会忍不住四处去寻找他的身影，去回忆和他有关的一切。
3.这里老师有一个问题要问大家：诗中反复“寻找”总理，体现人民怎样的情感？
（引导学生按照“关键词+情感词”规范答题）
参考答案：“寻找”这个关键词，体现了人民对周总理深切的怀念、无比的眷恋以及急切盼望见到总理的悲痛情感。
（三）诗歌表现手法分析（10分钟）
1.同学们，我们知道，一首优秀的诗歌往往会运用一些独特的表现手法来增强感染力。大家快速浏览诗歌，找一找，这首诗运用了哪些表现手法呢？（请学生回答）
预设回答：拟人。
教师肯定并追问：那诗中哪些地方运用了拟人手法呢？
预设回答：“山谷回音”“大地轰鸣”等。
2.非常好，那老师想问，“山谷回音”“大地轰鸣”这些拟人手法的运用，有什么作用呢？
（小组讨论，然后请小组代表回答）
参考答案：通过拟人手法，赋予山谷、大地以人的回应能力，仿佛它们也和人民一样，对周总理有着深厚的情感。这样写，一方面渲染了一种宏大的、充满力量的氛围，强调了周总理的离去让整个世界都为之震动；另一方面，也从侧面体现出人民对总理的思念之深，这种思念之情仿佛能感动天地万物。
（四）对比抒情方式（针对理解能力强的班级，如10班）（10分钟）
1.同学们，我们之前学过八下的《回延安》，大家回忆一下，《回延安》表达情感的方式是怎样的呢？（请学生简单回顾《回延安》的抒情方式）
预设回答：通过回忆延安的生活、场景，直抒胸臆表达对延安的热爱和眷恋等。
2.那现在我们来对比一下，《周总理，你在哪里》和《回延安》在抒情方式上有什么不同呢？（引导学生从抒情的角度、手法等方面分析，小组讨论后回答）
参考答案：《回延安》主要是通过直接抒发对延安的热爱，如“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这种直白的表述来传递情感；而《周总理，你在哪里》更多的是通过反复“寻找”总理，借助山谷、大地等的回应，以一种含蓄、深沉的方式来表达对周总理的深切怀念。《回延安》情感表达更热烈奔放，《周总理，你在哪里》情感则更凝重、哀伤。
（五）课堂小结（2分钟）
今天，我们学习了《周总理，你在哪里》这首诗，体会到了人民对周总理那深切的怀念之情，也分析了诗中拟人等表现手法的妙处，还对比了它和《回延安》不同的抒情方式。希望同学们课后能够再好好朗读这首诗，进一步感受诗歌的魅力，也能铭记周总理为国家和人民所做出的贡献。
五、教学反思
通过这堂课，学生对诗歌的情感和表现手法有了一定的理解。但在引导学生规范答题方面，可能还需要更多的练习和指导。在今后的教学中，要针对学生的答题情况，强化答题规范训练，提升学生的应试能力。同时，对于文本关联分析，可提供更多的拓展阅读材料，加深学生对不同抒情方式的理解。
六、课外作业
作业一：诗歌情感对比分析
1.题目内容：《周总理，你在哪里》通过反复“寻找”表达对周总理的深切怀念，《回延安》则通过回忆延安生活等抒发对延安的热爱。请结合具体诗句，分别阐述这两首诗是如何通过独特的方式将情感逐步推向高潮的，不少于200字。
2.作业目标：
巩固学生对《周总理，你在哪里》中通过反复“寻找”这一独特方式表达情感的理解，强化对该诗情感脉络的把握。
促使学生复习《回延安》，深入分析其在回忆生活场景等过程中