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初中语文综合性学习优化之我见
综合性学习是初中语文教学的重要内容，主要表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合，具有开放性、实践性和探究性的特点。在实际教学中，初中综合性学习仍存在教学理念陈旧、教学资源匮乏、教学方法单一等较为突出的问题。因此，优化初中语文综合性学习教学路径，对于提高语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。笔者从三个方面谈谈关于优化初中语文综合性学习的思考。
更新教学理念，以学生为主体。
教师应树立以学生为主体教学观。在教学过程中，教师的角色应该从主导者变为引导者，鼓励学生提出自己的见解和疑问，激发学生的思维火花；还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在综合性学习中得到成长。
如在“我为端午代言”综合性学习中，首先，笔者以情境导入：端午节是我国首个入选世界非物质文化遗产的节日，我校将举行“我为端午代言”游园活动，请同学们为这次活动写一段推荐词。
其次，笔者为全班学生分配组长、副组长、记录员、资料整理员、汇报员、协调员等角色，要求他们在课前完成任务单。角色分工根据学生的不同特点确定，让每个学生都有任务可做，在合作、探究、收集、整理、筛选信息的过程中，巧妙地将表达简明得体等语言运用知识点串联起来，提高语用能力和思维能力，发挥学习主动性。最后，量化考评学生的学习活动，尽可能准确地掌握其优点和不足，以便调整教学策略，提高学生的表达能力和解决问题的能力。
评价量表内容分为评价项目、评价要点、评价主体三部分，其中评价项目包含四项内容：在活动中的合作态度和参与程度，能够在活动中主动发现问题、探索问题，能够积极地为解决问题而搜集信息、整理资料，能够综合运用语文知识和能力展示与交流成果。
教师还要结合对应的评价要点进行细致评价。
比如，第一个评价项目的评价要点为：认真参加每一次项目组活动，努力完成自己所承担的任务；乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾听同学。评价方式包括自评、学生互评、家长评、师评。总评分是四种评价方式评分的平均分，由此划分A、B、C、D四个等级。
拓展教学资源，丰富教学内容。
在综合性学习中，教师应积极引进优质教学资源，主动开发和利用本地的社会资源，将生活中的语文元素融入教学，使教学内容更加丰富多彩。
例如，广东省清远市佛冈县历史悠久，文化底蕴深厚。学生通过新石器时代、周朝、战国时期的文物以及清代道光年间的《佛冈堂记》，丰富自身对乡土历史文化的了解。佛冈县还有许多珍贵的古建筑，其中最具代表性的是龙山镇上岳古村落。上岳古村落的古建筑是佛冈县历史文化遗产的重要组成部分，具有丰富的历史价值，值得教师带领学生进行实地探访，展开深入探究。
此外，佛冈县的“汤塘舞被狮”“高岗豆腐节”是特色文化项目，都已被列为省级非物质文化遗产。因此，笔者在“身边的文化遗产”综合性学习中，整合利用本土历史文化资源，以“寻找身边的文化遗产”为主题，引导学生进行实地考察，参观历史文化遗产，收集相关资料，制作介绍性微视频，展示乡土文化，并撰写活动报告。
实践活动不仅增进了学生对乡土文化的了解，也锻炼了学生的听说读写能力，让学生真正实现了在生活中学语文、用语文。
创新教学策略，激发学习兴趣。
在初中语文综合性学习中，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学策略，包括小组合作、情境教学、项目式学习等。这些教学策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
在“身边的文化遗产”实地探访活动结束后，笔者专门举办了一期“为我们的家乡点赞”主题活动，让学生为外地游客制作一张明信片，介绍家乡的旅游景点。此举极大地调动了学生的学习兴趣，让学生感受到语文的丰富多彩。受这节课的启发，笔者立足学情，又尝试上了一节口语交际课。
这节课共三个课时，从活动筹划到正式推进，学生都十分积极，他们的发言都充满了个性化见解。这节口语交际课既培养了学生的口才，又锻炼了学生良好的心理素质和社会交往能力。
新课改背景下，探索与优化初中语文综合性学习的教学路径具有重要意义。教师通过更新教学理念、拓展教学资源、创新教学策略等措施，可以有效解决当前教学存在的问题，提升学生的语文核心素养，为学生全面发展奠定坚实基础。同时，教师必须加强学习，不断更新自身的知识结构，以适应新课改要求和学生需求。