初中浅显文言文学习方法初探--八年级上册第六单元《孟子》三章课例.docx

初中浅显文言文学习方法初探--八年级上册第六单元《孟子》三章课例
欲善其事必先利其器，方法的重要性不言而喻。掌握好初中文言文学习的方法，是学生素养提升的关键点。今天就八年级上册第六单元的《孟子》三章为例，谈谈学习浅显文言文的方法。
一、查找资料，知人论世。
“知人论世”是阅读文学作品特别是古代文学作品的重要方法，而这一方法就是由孟夫子提出的：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”（《孟子·万章下》）“知人论世”对于这一课的学习来说是比较重要的，教材中的“预习”部分所要求的“查找资料，了解孟子其人和他所处的时代”绝不仅仅是让学生了解和积累一点点常识，至关重要的是到对文本的理解，特别是《富贵不能淫》一文，如果不了解孟子所处的战国纷争、策士纵横的时代，不了解孟子的生平经历和当时社会价值观念，就很难理解孟子对于公孙衍、张仪之流的态度。因此，这一项预习任务务必要求学生落实到位，并深化理解。
二、借助注释，通读课文。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《孟子》是浅易文言文的典型代表，应该大胆鼓励甚至要求学生自主借助注释基本读懂课文。如果有注释解决不了的问题，可以提示他们先求助于文言文工具书或其他相关资料，而不是完全坐等老师上课公布答案。比如教材限于篇幅，没有对景春、公卜衍、张仪的“纵横家”身份做详细的解释，有的学生可能不理解，而“纵横家”又是理解这课文本的一个关键点，这时可以引导学生尝试通过工具书或利用网络查询资料自主解决疑惑。
三、反复诵读，感受孟子散文的特点。
本课要特别重视诵读和朗读的训练。学生要读出文言文的韵味，读出古文的理解面，这在一定程度上决定本课教学质量的高低。总的原则是，以读为主，以讲为辅。具体方式可以灵活一些，可以先大体读熟而后疏通文意，也可以先疏通文意而后熟读，也可以同时进行；可以熟读一章讲一章，也可以熟读一段讲一段。要在课堂上听到学生的读书声，不能教师唱独角戏。读到位了，背诵就不难了。对背诵要进行切实的指导。要告诉学生注意总结背诵的方法，比如抓住句式特点、文章的断句、把握思路和内容层次等，如果有哪些地方背不好，就应当找找原因是什么，原因找到了，再背诵就不难了。这样坚持做下去，学生就会总结出行之有效的背诵方法，背诵的自觉性也会相应提高。
孟子的文章擅长修辞，气势磅礴，非反复诵读不能了会于心。关于诵读，教师需要提前给学生讲解和指导，主要是对停顿和重音的把握。例如“一怒／而诸侯惧，安居／而天下熄”“居／天下／之广居，立／天下／正位，行／天下／之大道”等重点指导诵读方法。还有些语句应当通过重音读出语气，如“公孙衍、张仪岂诚大丈夫哉”的“诚”、“是焉得为大丈夫乎”的“焉”，都应当重读。
四、注重文本，淡化技术性讲解。
《孟子》中的文章原来是选作九年级教材里，教师一般也将其当作议论文来处理，教学重点一般放在论点提出、论证方法、论证思路等。现在迁移至八年级统编版教材里，学生还没有系统学习议论文的相关知识，因此不建议采用一般分析议论文的方法来处理讲解文本。学生能够把握文章主要内容和观点、大致理清行文思路、感受文章富有气势的特点就可以了。切不可用大量的讲解、分析替代学生的诵读。建议等到九年级系统讲授议论文的阅读与写作时，再串并联本课为宜。
初中文言文的教学是基础，为学生进入高中提供支撑，可以说任重而道远，但我们教师一定潜下心来，运用最朴实最基本的方法去理解文本，从而让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深，并喜欢学习文言文。