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多媒体语文教学反思

多媒体语文教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的多媒体语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。多媒体语文教学反思1一、分清主次，让课件很好地为课堂教学服务这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。二、把握好时机，使课件变为一种教学的需要经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用得好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。三、随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子———做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。四、贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠在语文课堂中使用课件，还会出现另外一种情况，那就是科任老师会把相关的东西和图片能搬来的.尽可能地都搬来，一堂课上下来，鱼目混珠，泥沙俱下，学生看得眼花缭乱，课终了却犹如“猪八戒吃了人参果———不知其味”。究其缘故，是语文老师在上课前制作课件的时候就没有能很好地根据课文内容做一个精选，把那些跟课文内容无多大关系、甚至无关的剔除掉，跟课文内容联系紧密的梳理出来，加以有效的组合，在课堂上呈现出来，那对课文教学来说必定会相得益彰的。否则，一节课热热闹闹一阵子，看起来课堂气氛倒是很好的，学生积极性也很高，但实际上却只是哗众取宠，教学效果肯定是微乎其微的。如果我们的语文老师，在上课时用多媒体手段时，能够避免以上所说的几个问题，把握好课件使用的时机和切入点，便会让语文教学这门艺术在自己的丹青妙笔下释放出更加夺目的光芒，相信我的这些微不足道的探索，会帮助我们的语文老师在课堂上大显身手的。多媒体语文教学反思2多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的.学习积极性。创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。多媒体语文教学反思3随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机