《鸟语》教学设计精编.docx

《鸟语》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《鸟语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《鸟语》教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会教学过程：一、情景导入，揭示课题：同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、精读课文，理解感悟1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！①指名朗读。②“公冶长”为什么加引号？③齐读。思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。a.喜鹊的“话”说的什么？b.“不能应验”指什么？c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。引读：从_______燕子那里，我___________；从_______大雁那里，我___________；从_______苍鹰那里，我___________；练笔：从______布谷鸟那里，我___________；从_________那里，我___________；从_________那里，我___________。4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读最后一个自然段。三、总结谈话，拓展延伸1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。板书设计：15.鸟语爱鸟懂鸟护鸟一、复习导入1、听写词语2、概括文章大意二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说