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鲁迅雪教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的鲁迅雪教学设计，欢迎阅读与收藏。鲁迅雪教学设计1教学目标：1.积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。3.深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。教学重点：品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。教学难点：体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。问题预设：1.部分学生可能对“凛冽”.“粘结”.“旋风”的语音不清楚。2.部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。导入：课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。师：刚才同学们都说的十分精彩，那么大家想不想知道在鲁迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特点呢？今天，就让我们一起走进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。揭示目标：〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕1.积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。2.品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。3.体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。知识铺垫：〔课件出示本课生字词〕1.下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。磬口〔〕凛冽〔〕旋风〔〕粘结〔〕消shi〔〕朔方〔〕脂粉奁〔〕旋转〔〕粘连〔〕tui尽〔〕做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。2.作者简介：〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》教材解读一、初读课文，整体感知请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。1.大声朗读课文，简要概括文章大意。2.小组交流，推选一位同学展示。师请2-3位同学展示后小组小结。二、再读课文，赏析文意1.这篇文章主要写了江南雪和朔方雪，那么它们各有什么特点，在文中是如何具体表现的？下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：提示：1.抓住关键词2.体会修辞作用3.关键词的运用，如：动词.色彩词.......4.表现手法的使用，如：动静结合。虚实结合.......生自由发言，及时是引导、评价、并指导学生有感情的朗读2.作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？生发言，师小结并板书。〔江南雪喜爱、向往、怀念〕〔朔方雪赞美〕三、品读课文，拓展延伸1.作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。课件出示写作背景及鲁讯相关资料请2-3位同学谈认识背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅展示：江南雪象征对美好事物的向往朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神2.鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。范例（课件出示）我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！请5-8个学生展示，无论写的好坏，老师都应给予充分肯定和鼓励。作业：积累本课中描写雪的妙语佳句板书设计：江南雪〔滋润美艳〕喜爱、向往、追求朔方雪〔蓬勃奋飞〕赞美课堂反思：语文课要想上出语文味，首先要注重读。本节课我设计了齐读、自主读、跳读、默读、有感情的朗读等多种方式，让学生在读中品、读中悟、读中体会散文诗的语言美和意境美，体会作者奇遇的感情，再度赏析这一环节，很多老师都会忽略读，让学生单一的思考、赏析这可以说是一种错误的做法。学生如果不精读，就难以体会到语言的妙处，因此在这一环节，我让学生先读，再赏析，然后再次带着感情读文中的重点语句，加深学生的理解。在品读课文，拓展延伸这一环节，我让学生结合自己的经历来谈更欣赏哪个地方的雪，不仅让学生进一步理解了雪中的藴涵的深意，