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《故宫博物院》说课稿

第一篇：《故宫博物院》说课稿《故宫博物院》说课稿以教为天2009-11-0912:36阅读294评论2字号：大中小尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。一、说教材《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范意义。二、说学情对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。学生在本册书中刚刚接触到说明文，虽然有前两篇文章作铺垫，但是学生阅读说明文的能力还很薄弱。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。三、说教学目标根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）“知识与能力目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。（三）“情感态度与价值观目标”：增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。根据以上教学目标我提出教学重难点为重点：（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：（一）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采用：（一）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。（二）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：预习清障法、自主悟读法、合作交流法。为了逐步实现以上目标，我设计教学过程如下：五、说教学过程（一）导入新课，初识故宫同学们请看大屏幕:多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，你们知道刚才图片中是什么地方吗？没错，就是故宫。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”呢。那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局吧。图文并茂的导入从视觉和听觉上引起学生对本文的兴趣，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。作者黄传惕(1934-)湖南省平江县人，主要作品《故宫博物院》、《天安门颂》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》等。由于本课是学生所接触到的第一篇黄传惕的作品，所以对作者的了解有利于增加学生文学知识。同学们，以上几组词需要注音并解释，现在给大家一分钟时间准备，看谁能当小老师，带领同学扫清文字障碍。在检查生字词预习情况时，我将设计以学生自己讲授为主，突出学生的主体地位，教师适时点评，帮助学生理解记忆。以此调动学生的积极性，主动性。（二）整体感知，走进故宫在这一环节我将出示导读目标，学生根据导读目标自由诵读全文，给每个自然段加上序号，注意标明作者参观路线途中的各景点，并加以思考。导读目标：1.文章说明的是什么事物？2.说明的对象具有哪些特征？通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。（三）合作探究，游览故宫这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：1.一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序？2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？根据