《认识厘米》教案.docx

《认识厘米》教案

教学内容长度单位的初步认识（认识厘米）课型新授课已有知识能简单的测量物体。教学目标1、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在观察和测量活动中，体会长度单位产生的必要性，认识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估测较小物体的长度，能应用刻度尺进行测量。4、感受测量单位生活中的价值，激发学生的学习兴趣，发展观察、操作的能力，初步发展空间观念。教学重点1、感受度量的本质。2、建立1厘米的表象，并能估测较小物体长度。教学难点感受度量的本质。教学准备1个边长为1厘米的小方块、1块长4.5厘米的橡皮、1根长7厘米的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片、1张18厘米长12厘米宽的照片、20个边长为1厘米的小方块。教学过程学习阶段教学活动学习活动教学策略二次备课条件化阶段一、情境导入1、体会建立统一度量单位的重要性师：同学们今天我们来学习测量，在学习之前老师有件事情想请大家帮助一下。这里有一张咱们的合照，老师想在网上买一个合适的相框，如果想要定制和这张照片大小合适的相框，我还应该知道什么？生：相片的每个边的长度。师：那么现在我们就来量一量这张照片，先来量这张照片的短边。（提前渗透哪个是短边)师：老师为大家准备了三种不同规格的测量工具，分别是小方块，橡皮，吸管，在学具袋里，请你选择你喜欢的一种工具进行测量，看谁测得更准确？（同桌小组讨论交流测量方法和测量结果）学生汇报。（选择的工具是什么，有多长。）生1：我们组测量照片有4个小方块那么长。(师：量的时候用正方体的边量)生2：我们组测量照片比1个橡皮少一些。生3：我们组测量照片比1根吸管少很多。（1）同一张照片，为什么结果不一样呢？生：用的工具不同（2）怎样才能使我们的结果一样呢？生：统一用同一种工具。（3）那这些方法中选哪个更好呢？生：小木块，正好四个。师：你们真了不起，在古代的时候就有一位秦始皇他统一了度量衡，将长度统一为一个标准，现在国际上就统一了长度标准，你们手里拿的小木块的边长就是这个标准，它的长度就是1厘米。这节课我们就一起来认识1厘米有多长。厘米用符号表示是cm。1号学具袋：1个1厘米的小方块、不同长度的橡皮、不同长度的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片）板书出示。PPT出示。同化新知二、认识厘米并充分感受1厘米。估测物体的长度。1.比一比。看一看。找一找我们一起用小手把正方块拿起来比一比1厘米有多长。把小方块拿走，晃一晃小手，再把小方块拿回来，看看你比的还是1厘米吗？不是的赶紧重新调整。好，睁大眼睛看看1厘米有多长，记在小脑袋里哦，现在所有人闭上小眼睛，回忆一下1厘米有多长。同学们现在都知道1厘米有多长了，现在请擦亮你们的小眼睛，找一找现在你周围的哪些物体的长度是1厘米吗？或者你同桌自己身体上的也可以，赶紧找一找。生：大拇手指甲师：快用小方块比一比，你找到的东西是不是1厘米。不是的话，差了多少？生：…2.估测长边长度再进行验证。师：刚才有的同学已经用小方块测量出这张照片的短边为4个小方块长，那么也就是4厘米长。接下来同学们来估测一下这张照片的长边的长度是几厘米？生：6厘米师：用你们的小方块来验证一下。（投屏验证）逐渐抽象三、制作尺子。（测量的本质，图形都是由多个单位组成的。）师：现在老师这里有一张大的合照，老师如果想要为我的这张照片定制一张相框的话，是不是应该要量一下它的边长？现在开始用你手中的一个小方块测量它的短边。（给大家30秒钟时间）师：好了时间到。我想问一下大家量完了吗？那么你们在量的过程中遇到了什么麻烦？生：一个一个很麻烦师：那一个一个很麻烦，老师给你们准备了一些小方块，怎样做我们不麻烦呢？生：放在一起粘一串儿。那你们开始粘成一串吧。师:那为了方便，清楚的看出到底这个物体的长度有多长，老师还把他它标上了数字。在量物体的时候要与这一边对齐，那么我再标上一个数字应该是几?生:0现在你们看他像什么？生：格尺。师：你们很厉害，你们的想法创造了一把尺子。学生将小方块连接教师投屏演示。出示PPT活动操作教学四、认识1、2、5厘米的表象，认识刻度尺，使用刻度尺。1.拿出你们的尺子观察一下，都有什么？生：刻度线、数字···2.师：那你们能不能找到你们的尺子上的1厘米？（可以拿小方块比一比）生：1-2、2-3、1.5-2.5···师:那么无论是1-2还是2-3，它的长度都是1厘米。师：那你们能找到2厘米吗？师：那你们能找到5厘米吗？师：那么你们找到10厘米吗？···3.在找的过程中你们有什么发现?生1：从0到第几个大格就是几厘米。生2:几厘米就有几个厘米。4.你们观察的这么仔细，那么咱们用尺子量一量照片的长边。（学生活动）（1）找正确的孩子演示（2）讨论其他有错误的孩子错误的原因。5.我们可以量出物体的边长的长度，那这样一条线段的长度你能量出来吗?