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七年级历史下册第2课贞观之治的教案

第一篇：七年级历史下册第2课贞观之治的教案第2课唐太宗与贞观之治［课程标准］列举贞观之治的主要内容和评价唐太宗，教学目标：知识识记：①记住唐太宗李世民的主要政绩；②记住“贞观之治”的主要内容；能力培养：①通过对唐太宗的分析评价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；②通过分析“贞观之治”局面出现的原因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。情感态度与价值观：①通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用；②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。教材重点、难点：1、重点是唐太宗和贞观之治；2、难点是分析“贞观之治”局面出现的原因；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物；教法指导：主要体现“先学后教”教学理念。学法指导：主要体现学生的主体地位。教学课时：1节课教学过程：环节1、导入阶段：（用投影仪出示以下材料）贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您比亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素从容地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后十分震动，终于接受了张玄素的意见，还奖励了他。事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝出现了一种怎样的局面？根据学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，所以在他统治下出现了我国历史上又一个盛世局面----贞观之治，板书课题，并解释“治”的意思是政治清明、治理有序。下面，我们先了解关于李世民的有关故事。环节2、浏览阶段：给学生5分钟的时间通览教材，教师出示问题。环节3、解读阶段：主要分析本节课我们要学习那些问题，特别是对重点问题和难点问题的分析。环节4、讨论阶段：学生围绕多媒体上展示的问题，以小组为单位展开讨论，教师巡回指导。环节5、问题阶段：学生提出在讨论过程中的问题，师生共同解答。环节6、交流阶段：一、唐太宗李世民1、李世民即位前的事迹：李世民是唐高祖李渊的次子，智勇兼备，文武双全，在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著。为夺取皇位继承权，他发动政变，杀死太子李建成和三弟李元吉。不久，他又迫使李渊退位，于626年即皇位。通过这段材料，教师引导学生认识当今社会应该树立公平竞争、共同进步意识，然而从“骨肉相残”我们又认识唐太宗的缺点，但比起他后来的政绩是微不足道的。（板书）2、唐太宗的政绩：以隋为鉴、居安思危、重视农业、轻徭薄赋、精简机构、加强国防、改善民族关系、开放对外交流。举例“唐太宗患有气喘病，在长安居住的宫殿潮湿，容易犯病，臣下奏请在宫中建个暖阁让他居住。唐太宗说：‘破土兴工，花费很多，当年汉文帝将起露台，因惜十家之产而作罢。我功德不及汉文帝，更不可浪费民力。’”开放对外交流（可援引玄奘西天取经的故事加以说明）。通过这些众多的史料，证实唐太宗在位期间为唐代的盛世奠定了基础。二、唐太宗奠定“贞观之治”的两大基石——知人善任和虚心纳谏1、知人善任。展示以下材料：材料一：唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善端大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。材料二：唐太宗曾命令百官上书议论朝政得失。武将常何文化程度不高，但他所写的二十多条意见都能切中时弊，一问，才知道是他家的食客马周代写的。太宗立即召马周进宫，发现他确实人才难得。虽然马周出身贫贱，也没有立过功，但太宗破格提拔，马上委任官职。马周果然不负所望，很快就做了宰相，并多次劝诫唐太宗减少劳役，体恤百姓。讨论回答：唐太宗为什么能不拘一格任用人才？又是怎样任用的呢？根据学生回答点明：任用人才是因为他深知“为政之要，惟在得人”，所以他用人不计资历地望，不计亲属恩怨，尽量做到唯才是举，兼收并用。同时他也认识到了君臣关系如同“元首”和“股肱”的关系，阅读P10第二段小字部分。看看说明了什么道理？唐太宗又是怎么做的呢？让学生讨论，然后引导学生认识到：唐太宗懂得一个人的见识和经历是有限的，所以国君只有和臣下一起合作才能处理好国事。基于以上认识，唐太宗做到虚心纳谏。（板书）2、虚心纳谏。（纳谏是指古代帝王采纳臣下的意见）组织学生阅读课本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想看皇帝的权力至高无上，为什么唐太宗能做到虚心纳谏？对敢于纳谏的魏征是如何器重的？学生回答后教师特别指出：“皇帝虚心纳谏，臣下积极进谏”是“贞观之治”的一大特色，也是“贞观之治”形成的主要原因。对于我们当今中学生来说，应如何借鉴唐太宗身上的品质？（敢于接受批评，认真改正错误）3、贞观之治的表现：政治清明，经济发展，物价低廉