中学生物教学论复习材料（共5则范文）.docx

中学生物教学论复习材料（共5则范文）

第一篇：中学生物教学论复习材料（共）淮南师院《中学生物学教学论》考试复习资料一、名词解释:★中学生物学教学论:中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、透形成的学科，兼有文理学科的特点，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段和方法。课程的主要培养目标:培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养基本能力，是一门实践性很强的就业指导课程。通过这门课程的学习，可以帮助师范生克服初为人师的困，尽快胜任生物学教师的工作;也有助于在职生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。*课程标准:课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的本规范和要求。《基础课程改革纲要(试行)))指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。★学习:是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。*行为学习理论:把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为改变主要显示在刺激与反应之间的联结，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和处罚。因此，行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和处罚。*建构主义的学习观:学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替重以学习者为中心:创造冲突的真实的学习情境。注重互动的学习方式。强调学者的经验;注重以学习者为中心;创造冲突的真实的学习情境。注重互动的学习方式。*建构主义教学观:建构主义的教学是基于建构主义的认识论和学习观上的，学习者必须自己通过主动的、互动的方式学习新知识教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接传递给学生，而是要把教学植根于学生的经验世界中。*概念转变理论:是试图理解和解释哪些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概念转变需要满足劝现有概念的不足、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。*导入技能:是为了引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。*备课:是教师在教学前的一切准备活动。它是制定蓝图、预先谋划。寻求策略的过程。*STS教育:科学不仅在于传授科学知识，更应通过对科学一技术一社会相互作用问题的探究、培养了解社会、致力改善社会问的科学人才，以及培养了解科学技术及其影响，并能参与科学技术事物决策的公民。*概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。概念图中每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次。*演示实验教学的概念:为了加深对抽象要领的理解、突出教学重点、解决教学中的难点、启发学生积极思维，教师还要结合教学内容进行演示实验。*教学策略:在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。广义地理解是指一般教学上所考虑采用的教学取向。狭义的理解是指用于某种科目的教学方法。从教学取向来说.教学策略可分为两种，一种是以教师为主导的教学取向策略，另一种是学生自学取向的教学策略。*科学素养:是指了解进行给个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。其最基本的含义是指学生能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活中*生物科学素养:是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和料学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。*认知结构:认知主义心理学家把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。在这个过程中，学习者的思维方式，即所谓的认知结构。*合作学习:是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。简单地说，合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。★直观教学:即利用直观教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方式。*教案:是教师实施教学活动的具体方案、编写教案的过程是教师备课工作的最后一个阶段。二、填空题:1、课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。2、在生物新课程标准中体现的教育理念是什么?初中:(一)面向全体学生(二)提高生物科学素养(三)倡导探究性学习高中:(一)提高生物科学素养(二)面向全体学生(三)倡导探究性学习(四)注重与现实生活的联系3、中学生物学课程的性质和地位?答:性质:学科课程;科学课程;技