八年级语文下册课文云南的歌会教学设计.docx

八年级语文下册课文云南的歌会教学设计

第一篇：八年级语文下册课文云南的歌会教学设计【设计者按】杨聪老师在沈阳“语文杯”赛课的篇目是《云南的歌会》，这样的文章在平时教学中也是颇感棘手，似乎有很多东西，但又不知如何抓起，上到怎样的层次算是到位等问题都很难把握。我有幸参加了本次活动。杨聪老师的教学设计抓住了沈从文先生的创作风格和思想精神来解读作品的内涵，凸现语文教学的人文精神的思考与关怀，获得了评审老师的一致好评。回来后，参考杨聪老师的课堂设计，加上自己的一些想法，做了一个教学设计，供大家批评指正。【教学目标】1、整体感知课文，感受云南少数民族独特的风俗美。2、通过品读，赏析文章的人物描写、环境描写的精彩语言。3、分析和学习文章从不同侧面描写的方法和意义。4、感受沈从文先生的创作风格，从文中感受到云南人民丰富的精神世界，得到精神的愉悦和启迪。一、导入1、作家风格介绍，突出沈从文先生风情美、人性美的创作风格，可以从《边城》的题目说起。设计意图：阅读沈从文的作品，不了解他的思想、风格是很难进入文本的。2、从课题《云南的歌会》中“歌会”谈起：通过预习，大家说说“歌会”的意思，“歌会”即“对歌的聚会”。由此可以引导到文章的整体感知──文章中描写了那几种形式的歌会。(要求各用一个四字短语概括，形式为：什么地方干什么。)设计意图：从课题入手的导入，不仅自然，而且符合常态的阅读，更可以起到提纲挈领的作用。二、静静默读文章，梳理信息山野对歌──人自由、活泼、淳朴人物美山路漫歌──境优美、悠闲自然美──生活美、精神美村寨会歌──场面宏大风情美设计意图：整体感知文章内容，是初中学生阅读课文的必经过程，用简练的语言概括，不仅可以提高学生的概括能力，还是一种语言运用能力的训练。三、请再深入每个部分阅读，画出你认为最有情趣的描写，并谈谈你的感受山野对歌中对年轻妇女的描写非常传神，通过朗读品析感受云南人民的那种自由、淳朴和独立。特别是外貌描写更为传神，其中所有喻体都用农产。山路漫歌中最后一句点明了自然环境的重要，文中也有大量的环境描写，似有喧宾夺主之嫌，但实施匠心独运之妙。自然环境优美，而人们的悠闲、自在不正是欣赏这优美环境的主人吗?人与自然合一。村寨会歌中宏大的场面，人员组合的奇巧，特别是点的描写更为精彩，让人羡慕不已。以上环节采用：找──读──品──析的方法，注重对话，在对话与比较中感受云南独有的风情美、自然美和体会作者的语言美、构思美。设计意图：以学生的原初阅读感受进入课文，符合常态的阅读心理过程，更凸现了对学生阅读体验的尊重，更能引导学生感受到沈从文作品的精妙之处。本环节应以对话的形式进行，要求教师对文本有非常深入的理解和感受，并由较高的课堂引导能力。四、拓展与提升用沈从文自己的话和生活背景联系起来思考，云南人民为什么会有如此自由、悠闲和懂得生活呢?“活人”的理解：充满活力的人，有丰富精神世界的人。在文中找出表现该思想的语言，再一次品析，把对文章的理解上升到一个新的层次。比较现实生活的埋头忙碌，精神空虚，我们向往寻找一个被我们不小心失落的精神家园。设计意图：本环节也是杨聪老师的教学亮点，通过教师的点拨和引导，使学生的关注点从赏析词句，体会意境上升到对人的精神世界的关怀，这种提升时合理而又意义的。从文本中来，又跳出文本，从而让学生感受到云南人民的精神之美，感受到语文之美。第二篇：八年级语文《云南的歌会》的教学设计一、教学目标品味言语情味；发掘作家情思；反观现实生活；滋养学生心灵。二、整体思路以“意思”为主线，以“生命”为重心，以“活”为切口，以“言语”为立足点。三、教学流程１、发现“意思”：⑴整体感知全文。⑵作者写的这些有意思吗？２、没“意思”：⑶从文简介。⑷你同意他的看法吗？尊敬的沈老：你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题。建议将其拿掉！你的忠实读者。３、作家的“意思”：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（此为选入教材时被删掉的文字）４、我们该如何而活。四、步骤解说笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所写的也是有意思的）；还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”（言外之意是后面所写的更有意思）。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了（显然，这里的“意思”应是统领全文的）。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢？于是，就有了以上的教学设计。１、发现“