十几减9教案精编.docx

十几减9教案

第一篇：十几减9教案“十几减9”教学设计陈赵庄小学一年级教室孙宏娟教学内容人教版《数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。教学目标：1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学重点：1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。2、根据信息提出数学问题并加以理解。教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。教具准备：挂图教学课时：1教学过程一、复习1、口算。9+39+79+49+69+89+29+99+52.在括号里填上适当的数。9+（）=129+（）=189+（）=179+（）=139+（）=169+（）=14二、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（挂图显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。（提问：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—916—9。（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：13—914—9。（三）揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）（设计意图：充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。）三、小组合作探究、解决问题（一）探究学习15—9的计算方法师：下面我们就重点研究第一个问题。1．学生自主探究。师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。3．全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；（4）15－lO＋l＝6。（二）学生小组讨论喜欢的方法师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。1．学生小组讨论，教师巡视。2．学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3．师小结。（结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（设计意图：方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）四、课堂练习1、完成“做一做”第一题。让学生独立作业，用小棒摆一摆。并说一说算的过程。3、完成“做一做”的第二题这题的练习主要帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。4、完成“做一做”的第三题。在学生掌握一种算法的基础上让他们喜欢的方法独立完成十几减9的6道题。（设计意图：培养学生综合运用知识的能力。）五、小结提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减法。让每个学生自由地说。最后教师指着十几减9的两种一般方法，（1）做减想加。（2）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法就用哪种就用那种方法计算。板书设计：15—9=69+6=1510—9=115—9=61+5=6破十法想加算减第二篇：十几减9教案全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计十几减9教案昌邑市第一实验小学林丰珍