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幼儿园教育小学化的[范文]

第一篇：幼儿园教育小学化的[范文]如何改变幼儿园教育小学化的现象汤阴县县直机关幼儿园申红英如何改变幼儿园教育小学化的现象汤阴县县直机关幼儿园申红英摘要：在我们当地，幼儿园教育小学化特别严重，并且得到了部分家长的热捧。究其原因主要是因为家长的“过度期望”，幼儿园的宣传得到了家长的认可，私立园部分教师素质偏低，缺乏知识更新的条件，没有合理的监管机制等造成的。这种现象后果严重，影响了孩子的身心健康发展。只有领导关注、家长重视、社会各成分理解方支持这种现象才能得到遏制，孩子们的春天才会到来。正文：众所周知，3—6岁是一个人智能发展的关键期。哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能可以分成逻辑、语言、空间、音乐、肢体动作、内省、人际、自然探索、生存智慧等，只有全面发展，智能才能得到提高。但在我们当地，一些幼儿园教育多以计算、书写为主，小学化想象特别严重。那么这种违背孩子智能发展的现象，为什么能长期存在呢？一、幼儿园教育小学化得起因（一）、家长的“过度保护”是幼儿园教育小学化得根源现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，说一不二。在幼儿园只要稍有闪失，家长就会不依不饶，甚至付诸法律。幼儿园领导也会把责任归结到教师身上。教师无奈，只好减少“户外活动”、“游戏活动”的次数，甚至有的幼儿园觉得“游戏”不易“教”、“学”，存在危险，再加上家长的不认可和对在园出现事故的“过激”反应而被“取缔”。“书写”、“计算”都是相对较安静的教学活动，教师易于教学和管理，危险性较低，并且所学内容显而易见，教师容易向家长回报“战果”；目前，小学升初中、初中升高中、高中升大学的分数比重大，也对幼儿园教育中的知识性传授有连锁作用，家长们过早地“期望”孩子多计算与书写。这是幼儿园教育小学化的根本原因。（二）、幼儿园的宣传得到了家长的认可在当地，公办园只有一所，规模小，能够入园的幼儿数量有限，这就给了私立幼儿园生存的空间。它们教学质量参差不齐，为了立足，有的幼儿园就推出了“会算20甚至50以内的加减法、会学多少多少汉字”为口号的教学模式，幼儿人数逐年增加。其它幼儿园也纷纷效仿。有一段时间，公办园也不得不加入到“趋风效应”中来，因为部分一年级的教师认为，公办园的孩子不会抄“作业”，没学过“拼音”，让他们教起来费心了。因此，这种教法逐渐得到了家长的认可和热捧，并逐渐盛行起来。（三）、教师素质较低，缺乏知识更新的条件私立幼儿园注重的是“经济效益”和“效果”。这几年，优秀的幼师毕业生不愿在农村或县城长期从事幼教工作，纷纷踏入到大城市找工作的行列。极少数留下来的，由于工资低、待遇差而频频跳槽。这就导致了园长不想或不敢让教师继续再教育。那么，“计算”、“书写”是人人学过的，他们认为不用培训，教师也能胜任。这也是幼儿园教育小学化的原因。（四）、缺乏合理的监管机制幼儿园教育小学化除主观原因外，还有缺乏领导的监管机制的客观因素存在。幼儿园教育不属于义务教育范畴，因此，没有引起各级领导的重视。想开办幼儿园不用审批，只要有资金和场地，宣传力度到位，都会有生源。收费高低幼儿园自定，几乎无人监管。二、幼儿园教育小学化的后果（一）太小握笔，影响健康在一些私立幼儿园，中班的孩子就开始坐在桌前“写”和“算”。而且作业很多，这些成了幼儿园和某些家长炫耀的资本。殊不知孩子的手指骨骼正处于发育期，过早的握笔，长时间的书写会导致骨骼变形，影响美观；孩子力气小，为了写好字，歪着头、呲牙咧嘴，书写姿势不正确，会影响其视力；孩子正是长身体的时期，户外活动的减少，阻碍了钙的吸收，影响其身体的发育，最终使孩子的身体健康受到影响。（二）、笔画错误，纠正困难大部分幼儿教师都能教孩子正确的笔画。但由于班内孩子较多，不能一一观察到孩子书写的过程。中班的孩子注意力时间短，有的孩子学习时注意力不集中，书写时只好“比葫芦画瓢”。教师批改时只看到字是正确的，却不知笔画是错误的。更别说有些程度偏低的教师教的就是错误笔画，孩子写对就更不可能了。当这些孩子升入小学后，教师想纠正是非常困难的。（三）影响智能发展和习惯养成据专家研究：人得智商70%是在3—6岁形成的。错过这个关键期，将会影响其一生。我们调查发现，“计算”、“书写”只发展了孩子的逻辑、语言、小肢体动作等能力，升入小学一年级后，由于他们学的是已知的知识，表现会不错，但到二年级后，教师就开始发现部分优秀的孩子成绩在逐步往下滑，人际交往能力欠佳。究其原因，主要是孩子错过了发展空间、音乐、内省、人际、自然探索、生存智慧等的关键期。有的孩子升入小学一年级后，自认为全懂、全会，上课时，产生骄傲心理，不聚精会神地听讲。长此以往，不专心听讲的坏习惯逐渐养成。等到学习新知识时，成绩退步可想而知。三、幼儿园教育小学化的对策（一）、了解幼教弊端，齐抓共管、