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我喜欢的一个人

第一篇：我喜欢的一个人写自己喜欢或崇拜的人——苏教版国标本第十册《习作6》教学设计福建福安市实验小学陈智文355000设计理念：《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时，恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容，有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容，也就是解决“想写”和“写什么”的问题；而讲评课则主要定位在如何引导学生更好地修改习作，也就是解决“怎样写好”的问题。教学目标：1、读懂习作要求，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。2、领会习作要求，通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。3、培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。4、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。课前准备：1、采访或搜集自己喜欢（崇拜）的人的相关资料。2、为自己喜欢（崇拜）的人写一小段有特色的介绍词。课时安排：三课时教学过程：第一课时（指导课）一、谈话激趣，品析“题眼”1、看一看，猜一猜。出示周杰伦、成龙、刘翔、姚明等人物漫画像，猜猜是谁，并说说为什么这样猜。教师小结：是啊，人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。2、说一说，猜一猜。（1）请根据我的描述猜猜看这个人是谁。（教师用一段话描述班级的一位同学，其他同学听后猜出他的名字。）（2）请用一小段话介绍你喜欢或崇拜的一个人，不能说出他的名字，其他同学根据描述猜猜是谁。（教师同时请介绍者在黑板上写下人物姓名。）3、议一议，品一品。同学们在黑板上写下的，都是自己喜欢或者崇拜的人物名字，这些名字当中，哪些可以用上“喜欢”，哪些可以用上“崇拜”，哪些又是你既喜欢又崇拜的人呢？（师生根据人物个性品质特点，交流明白：“喜欢”主要表现在对某个人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。）【设计意图：兴趣是良好学习的开始。课前让学生看漫画、听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点，只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。】二、交流材料，指导选材1、你喜欢或者崇拜谁，一定有你的理由。你喜欢的理由是什么，崇拜的理由又是什么？能用一两句话说说吗？2、学生交流喜欢或者崇拜某个人的理由。（教师引导概括人物身上突出的特点品质。）3、参考你所搜集到的资料，围绕你要表达的喜欢或者崇拜的这个人具有哪些特点品质？这些特点品质可以通过那些具体事例反映出来？例举几件最能体现人物特点的事例，分别用一两句话简要地写下来。4、师生交流补充，指导选材。（引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。教师也可以为学生提供一些写作的素材，以弥补学生资料积累的不足。）【设计意图：虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后，让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由，可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上，引导学生将思路打开，围绕所要表达的中心，多层次、多渠道地拓宽选材思路，帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选，使他们真正做到对习作“胸有成竹”。】三、再读题目，巩固要求让学生再次阅看书中的习作要求，巩固了解本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人，并且要通过具体事例表现人物的品质，通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点。四、学生习作，巡视指导第二课时（学生动笔练写习作。略）第三课时（讲评课）一、师生讨论，明确标准1、学生畅谈本次写人习作好文章的标准，教师板书归纳本次习作写作要点：具体事例，体现人物品质细节描写，凸现人物特点2、教师归纳小结，选择儿歌形式帮助学生更好记住写人习作要点。人如其面各不同，细节描写最关键。描外貌，抓动作，语言妙，神态巧。加上心理细致描，事例典型特点现，栩栩如生在眼前。【设计意图：学生从中年级开始就学习写人，对于高年级的学生而言，本次写人物的习作又有哪些不一样的要求呢？学生明白了好习作的标准，有所参照，这样才能有“看得见，摸得着”的参照，才能更好地评价别人和自己的习作。同时利用儿歌的形式协助学生归纳写人习作要点，有助于他们更轻松地将习作要求内化运用。】二、选择习作，示范批改选择有代表性的学生习作一篇，投影仪展示，师生共同围绕本次好习作的标准进行品评。1、实物投影展示学生习作，请小作者朗读。2、其他同学参考本次习作要点思考哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？3、师生交流，小结。三、尝试互改，生生交流在明白本次习作的批改要求后，学生交换习作尝试批改。【设计意图：三分文章七分改，明白习作要求，让学生掌握修改文