我的英语教学故事精选.docx

我的英语教学故事

第一篇：我的英语教学故事我的英语教学故事在英语教学中，我时常会觉得短短的45分钟的一节课想让大部分的学生都掌握本堂课的内容真的是一件很难的事，一节课教几个单词和两个句型的读法和用法，再操练一下，一节课也就下课了。学生间有差异是很正常的，那些基础好的学生在课堂上没掌握的知识，他课后会很主动的问老师，而那些学习基础差的学生本来他们在课堂上就显得比较被动，对老师的提问又似懂非懂，课后又不爱问老师，那么日积月累就会有知识的缺陷，慢慢的就会厌烦和害怕学习英语，最后也就出现了英语学习成绩两级分化越来越严重的这种局面。这也是我教学中最头痛的一件事，如何让那些成绩差的学生把学习成绩赶上来，树立起学习英语的自信心和培养他们学习英语的兴趣是我一直在思考的问题。我之前也用了许多方法，如：一帮一；个别辅导等，虽然还是有点用，但效率非常的低，学生的积极性也不高，不是很配合，学生之间互相埋怨，自己也感觉到非常的累。后来我仔细的反省了一下我前面所采取的方法，总结出不是我的方法不对，而是我没有让每个学生都能够自主的发挥他们各自的作用和没有采取一些激励性的评价手段，所以学生也就没什么动力，这样一来效率肯定低。针对这一点，我后来采取了小组合作学习结合小组评价的方式，这种方式很多老师会说我在课堂上也经常用啊，没什么特别呀，而他们说的也就是让学生小组做对话，小组讨论等一种常用的教学方法。而我所说的小组合作学习更切切的说是一种教学组织形式，具体说就是把全班分成若干小组，每组学生都由相同水平的学生组成，即有成绩好的学生，也有成绩差的学生，每一小组还选出一个小组长向老师汇报他们小组的学习情况，有利于老师清楚每组的学习情况和在的问题，这样才也有利于小组之间竞争的公平性。小组合作评价也会贯穿于小组合作学习中，比一比哪个组进步大，并给给予一定的奖励。这样就会激励各学习成员之间互相帮助，互相促进，学习成绩好的学生会想尽各种办法去教基础差的学生，给他更多练习的机会，而学习差的学生会因为组员的帮助而更加努力的学习，不给小组拖后退。在小组合作学习中，每个成员都有一个共同的目标就是：不求人人成功，但求人人进步，一个人的成功不算成功，只有小组成员都成功了才算成功了。在这种即有合作又有一定的竞争的学习环境下，相信不同学习能力的学生都会有一定的进步，大大的提高了学习效率。当我把小组合作这个方案的具体实施细节对全班学生宣布后，全班学生都表现出高度的热情和赞同，每小组都表现出非常的团结和自信，各小组经讨论后都制定出不同的学习方法。既然是竞争性的，教师就要经常的对每组的学习情况进行跟踪和评价，这样才能保持学生的学习热情，千万不能三天打鱼，两天晒网，这样的话学生的积极性就会慢慢的淡化下去，最后就会以失败而告终。如；今天学习了单词：Chinesebook,mathbook,Englishbook…..等和句子Howmangbookdoyouhave?Ihave….第二天上课，我就会对每组学习基础相同水平的学生进行考查，看他们的掌握情况，最后对每组进行评比，并给表现出色的小组奖励小红花，一星期下来看哪组红花多，就是本星期的冠军，并奖励流动红旗一面以至鼓励，在这个基础上又再次评出月冠军和学期冠军，哪个小组获得了学期冠军，那么该组的每个成员都将获得一份奖品。在这样激励的条件下，每组的成员在学习上都很积极配合，不甘落后。一学期下来学生们也给了我一份最好的“礼物”：我们都进步了。看到学生的进步，我感到非常的欣慰和高兴。最后总结出：付出总会有收获的。庆云小学邱玉女第二篇：我的英语教学故事我的英语教学故事作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。二，英语无用论的盛行。三，学生学习方法不得当。由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为零。不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心。“老师相信你能通过自己的努力做到。”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不