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找骆驼的教案

第一篇：找骆驼的教案教学目标：1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。教学用具：课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如忿忿不紧不慢至于果然，在课文当中都有特定的意义，如不紧不慢，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。板书设计找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察分析判断）教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。第二篇：找骆驼教案找骆驼教材分析故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，在设置中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。学情分析三年级的学生，遇到事情很少仔细观察、认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时可以引导学生在理解内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。教学目标１．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。２．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。3．培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程一、激趣导入１．猜谜语。2.看图3.骆驼介绍。（板书课题）二、自读自悟（1）自由读课文，把字词都正确，句子读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？三、检查自学１．指名读词语纠正读音。２．齐读词语。３．理解词义。4．交流：课文讲了一件什么事？四、合作探究１．带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（2）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。（1）读一读，想一想：商人最终找到骆驼了吗？从文中哪个词可以看出？（果然）（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）６．教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。7.分角色朗读课文六．拓展写话商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七．总结八．作业第三篇：找骆驼教案《找骆驼》教案教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练,认识事物之间的关系。教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1