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教材

第一篇：教材让过程说话，构建开放的课堂教学！让评价说话，引导学生成为学习主体！让专业说话，打造创新型专业团队！让成长说话，构建民主的班级生活！让文化说话，促进学校生态的整体发展！重视教轻视学；重视记忆而忽视思维；重视向学生灌输而忽视学生参与；重视知识的量而忽视知识的质；重视学习的结果而忽视学习的过程；重视认知而忽视情感；重视统一标准而忽视师生合作；重视学生被动接受而忽视发现创新；重视层层选拔而忽视人人发展；变教程为学程；变教材为学材；变教法为学法；变知识评价为能力评价；变技能训练为文化理解；是“一”和“满”的课堂；是“静听”和“无声”的课堂；从“知识”开始到“知识”结束；教案设计缺少生成和弹性，灵活性不够；知识、技能和能力缺少组合和有机渗透；只能跟踪教案，以完成教案为教学目的；只是直接讲授，没有讨论交流教学过程；只是记忆复述，没有质疑探究能力培养；高效课堂教学评价第一部分：对课程标准和教学内容的把握。（20分）1.能否正确理解并体现课程标准的基本要求。2.能否正确理解并体现本套教材的编写意图。3.能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点。4.能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生。第二部分：教学过程的设计和操作。（30分）1.能否尽可能的让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲。2.能否充分发挥合作学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式。3.教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法。4.教师是否注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能。5.教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子。第三部分：教学效果的体现（50分）1.本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。2.对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。3.能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。4.课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率。5.能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。6.课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。7.能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。8.最终要看全体学生在一节课上的实际收获是否做到了最大化。一堂好课的标准是否创造了学生发展的良好环境和氛围；是否提高了学生学习的参与度和思维度；是否激发了学生学习的自主性和创造性；是否统一了课堂教学的规范性和创新性；封闭课堂的基本表现经验的封闭性；问题的封闭性；思维的封闭性；结构的封闭性；评价类别学院工作状态评价主要观测点办学指导思想、师资、教学条件与利用、教学建设与评价时间每五年一次，在教育改革、教学管理、教风和学风、教学效果、特色项目部评估之前每学期结束前三周左右课堂教学评价教学态度、教学内容、教学方法、教学效果实验教学评价指标和课堂教学评价一致，内容不同每学期结束前三周左右教学管理评价管理队伍、日常管理、学籍管理、教师管理、档案管理、考试管理、质量管理、教学效果学生学习评价专业思想、学习态度、学习情况、创新和实践能力专业建设评价定位与规划、培养目标与方案、师资、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、人才培养质量、优势和特色每两学年进行一次每学期结束前每三年一次课程建设评价师资、教学质量、教学管理、教学改革、优势和特色每两年一次教材质量评价思想性、科学性、适用教学性、技术性、作用效果每两年一次试卷质量评价试题覆盖面、题型、题量、难度、区分度、卷面质量、每学期一次标准答案、阅卷、试卷分析毕业论文评价组织与管理、选题与指导、批阅与答辩、论文质量教学督导组工作条例第一章总则第一条盐城师范学院教学督导组（简称督导组）是在教学副校长领导下，配合教务处对全校教学工作进行监督、检查、评价、指导、咨询、调研和信息反馈的组织机构，是学校教学质量评价、监控和保障体系的重要组成部分。为便于工作，督导组办公室设在教务处。第二条为规范督导组工作，使之更好地发挥职能作用，特制订本条例。第二章工作职责第三条根据学校教学工作安排，实施教学检查。1.期初教学检查对学期初的教学运行状况检查，对上学期期末的考试试卷和各教学单位教学资料归档情况进行检查。2.期中教学检查通过采取听课、抽查教学资料、与师生交流等方式，对教师教学和各教学单位教学管理情况进行专项检查。3.期末教学检查对考风考纪、教考分离情况、试卷质量等进行检查。第四条在教务处组织、协调下，参与教学评价与有关评审。1.教师教学质量评价以听课为主要方式，对相关教师课堂（实验）教学质量进行评价或对全校课堂（实验）教学质量进行整体评价。除随机性听课外，评价的主要对象包括：（1）申报职称的教师；（2）参与评优的教师；（3）学生评教结果差的及学生教学信息员集中反映