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数学论坛暨课堂教学研讨会

第一篇：数学论坛暨课堂教学研讨会翟镇小学数学课堂教学研讨会暨数学名师论坛活动通知各学校：为提高小学数学课堂教学效率，全面提升小学数学教学质量，经教办研究，定于12月4日（周二）上午8点在崖头联小举行翟镇小学数学课堂教学研讨会暨数学名师论坛活动，现将具体事宜通知如下：一、参加人员：1、各小学安排本学校数学教师三分之二以上的人数；2、中学六年级全体数学教师。二、时间安排：活动在8：10正式开始，所以要求参会教师在8:00之前必须签到。三、活动程序：1、观摩课：崖头联小刘淑香2、观摩课：中心小学孔现玲3、数学名师论坛：陈兴学4、骨干教师评课：活动开展时指定5、活动总结：孙德国四、会议要求：1、严格考勤制度，本次活动请假、缺勤的各学校按正常考勤的2倍计算。要安排专人负责带队和活动考勤，继续执行教办签到、学校带队领导签到的“双签到”办法。2、参加会议的教师在活动期间认真听课，回校后结合自己的教学实际写出学习心得。五、未尽事宜，另行安排。翟镇教育办公室2012年12月3日第二篇：小学数学课堂教学研讨会材料小学数学课堂教学研讨解决问题专题研讨会”，通过观摩7节高水平的课堂教学，领略了苏教版版本教材在“解决问题”领域所取得的可喜成果和不同的特色；通过聆听各位教师发言，更深入的了解了“解决问题”教学的现状和今后发展的方向，对解决问题的策略及其重要性有了更明晰的认识。在学习中，我感触颇多，既有感性的认识，也有理性的思考，下面结合自己的所看、所听、所悟向大家做一个简单的汇报，汇报的题目是：走在思考的路上。由于本人的接受能力有限，有些东西还没有很好的消化、吸收，或者消化、吸收的不到位，敬请各位老师见谅。一、数学课堂教学研讨基本情况：形式多样，扎实高效。此次研讨共观摩了7节课堂教学，并进行了互动评课。分别是：郭永雄老师做了《从“应用题”到“解决问题”》的发言、韩占秀老师以《数与代数应用问题的内容主线和教学建议》就传统应用题教学做了剖析；牟卓玛老师以《算数应用题的本质是数学建模》的观点。最后，陈仓中老师做了研讨总结，并提出了今后在“解决问题”方面的研究方向。二、课堂教学：精彩纷呈，各具特色。（一）7节观摩课中值得我们学习的地方：1.这7节课，执教教师基本功扎实，无论是从钻研教材的深度，还是对新课程理念的感悟，都比较到位。教学环节设计合理，巧妙的预设，精彩的生成，机智的筛选生成，睿智的驾驭课堂。采用了不同的授课方法，有小组合作学习，体验式学习，探究式学习，启发讲授式„„但不论是哪一种方式都在教学内容、数学思想的渗透上充分体现了新课程改革的方向。2.课前谈话，轻松幽默。教师课前用几分钟时间沟通师生情感，轻松活跃课堂气氛，为课堂学生能以积极的态度学习而准备。让学生谈一谈如何学习数学，在轻松的谈话中引导学生学习数学的过程中要会听、会想、会说、会做，为新知的学习做了方法的铺垫。3.解决的问题具有现实意义并具有一定的挑战性。这是让学生爱上“解决问题”的第一步。教学中首先要找到学生的兴趣点之所在，小学生年龄小，生活经验有一定的局限性，对于抽象的情景和脱离生活经验的问题无所适从，更难产生解决的兴趣和欲望。而具有现实意义并与学生的生活经验联系密切的问题能一下子抓住学生的兴趣点，吸引学生的“眼球”。比如有的老师首先呈现了一幅路线图，教师提出问题：从家到学校怎么走？在学生很容易的解决以后，教师接着提出：原路返回怎么走？和去的方向如何？这个问题是学生比较感兴趣的，学生学习的积极性和关注度马上有了进一步提高，教师顺势指出：解决问题时有时需要反过来想、倒过来想，也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的问题来进行倒推策略的教学，并且老师设计的“喝果汁”问题杯子逐步增多，难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。4.培养学生观察信息、收集信息、整合信息的能力。关于信息处理这一环节，在实际教学中有些教师的做法是：让学生根据情景图提出问题，然后找出解决这一问题的有关数学信息。这在一定程度上培养了学生处理信息的能力，但它是不全面的。一个问题情景是一个整体，它呈现了多个数学信息，而不同的数学信息进行组合可以解决不同的数学问题，所以教师要指导学生从整体上观察信息，找出它们之间的内在联系，进行组合。比如5.引导学生恰当选择解决问题的策略。每种类型问题的解决都可以借助一些灵活而行之有效的策略，比如：模拟实验、画图（示意图、线段图、列举图、集合图）、枚举、假设、转化等等。解题策略选择恰当，可以有效的帮助学生弄清题意，理清数量关系，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确的解决问题。同时逐步使学生加强对策略形成过程的体验，通过学习形成良好的“策略意识”，能体会策略在解决问题中的价值和丰富内涵，掌握运用策略的基本思路和过程，能适当地将策略与实际问题匹配，主