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数学教学指导意见学习体会

第一篇：数学教学指导意见学习体会五年级数学教学指导意见体会一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，全面提升教育教学质量，教育局党委立足“抓过程、促短板、上水平”，对学校的教育教学提出了“四层面72字”工作要求，制定了《肥城市中小学教育教学工作综合督导评估考核方案（试行）》。围绕落实教师层面“弘师德、重师范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”和学生层面“打基础、养习惯、善积累、激兴趣、勤实践、提能力”的工作要求，随着对课程、教学研究的逐步深入，在教学活动中，为充分发挥课堂教学在学生学习活动的主阵地作用，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量和课堂效益，使学生受到良好的数学教育，特制定小学数学学科教学指导意见。以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建了科学有效的小学数学课堂教学模式，逐渐改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养，扎实推进课堂教学改革。二、教学建议在义务教育阶段中，数学教学应是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的课程标准实施以来，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。学生已成为数学教学活动的主人，教师只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。但是随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式发生的质的变化。我们的数学课堂教学更应注意几个方面。（一）建立平等、和谐的新型师生关系教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能对知识产生兴趣，才有可能积极地投入学习，才有可能点燃学生创造性思维的火花。要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人，教师要实现课堂上的角色转换，建立平等和谐的师生关系。（二）创设情景应该为学生学习数学服务。《数学课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学的学习提供支撑。创设的情景要尽可能生活化，充满趣味性，问题情境的创设应该是开放的、富有挑战性的。（三）自主探究，合作交流应注意培养能力《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师在教学中应教给学生学习知识的方法而不是知识的单纯记忆，这就要求课堂中教学方式应以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习的意识与终生学习的能力为主。因此，改变学生的学习方式，自主探究，合作交流等数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上。培养学生能力，成了课堂教学改革的重要目标。三、基本要求遵循数学教学从现实生活背景中抽象出数学问题——在解决问题过程中探索总结规律、构建数学模型——运用数学模型解决实际问题的基本教学规律。根据北师大版教材“问题情境―建立模型―解释与应用”的基本叙述模式，小学数学课堂教学的一般遵循四个流程：小学数学课堂教学提倡在创设情境——探究学习——拓展应用的基本教学结构上形成“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等不同领域的教学模式。具体要求如下：（一）数与代数在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。依托教材呈现给学生大量丰富的现实背景，从学生已有的经验为出发点，关注学生的学习兴趣和自信心、知识的形成过程、学生探究和运用数学能力。“数与代数”的教学的基本结构为：（1）创设情境，激发兴趣。情境创设需密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。（2）自主探究，合作交流。组织学生参与游戏、谈话、操作、合作等数学活动，在独学、对学、群学中体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。（二）图形与几何在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间观念。直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。“图形与几何”是让学生通过学习，获得必须的知识和必要的技能，以发展空间观念，为认识周围的客观世界作好铺垫。“图形与几何”教学的基本结构为：（1）观察积累。通过观察大量的几何形体，在学生的头脑中建立表象，为后面概念的形成或规律的发现作铺垫。（2）操作发现。让学生在拼一拼、叠一叠、折一折、量一量、剪一剪、画一画、移一移的过程中，通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征，把由观察获得的初步的感性认识推向深入。这一阶段的主要任务