李玉《海燕》公开课教案.docx

李玉《海燕》公开课教案

第一篇：李玉《海燕》公开课教案9．海燕高尔基教学目标：1．有感情地朗诵课文；2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；３．进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2．学习象征手法。教学时数：一课时。教学过程一、导入新课《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律、时代到前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界、超越了时代，超越了年龄、性别、种族等。它属于未来，它是美与力的典范之作。二、整体感知１．播放朗诵录音要求：不看课文，凝神细听后思考：如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（）的海燕２．请学生３－４名回答后屏幕显示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪„„３．展示海燕图片。三．朗读训练（屏幕展示）１．找一找，读一读（共16小节）（注意模仿朗读录音并根据自己的理解读出感情来）a、找出写海燕的语句b、课文除了写海燕还写了哪些海鸟？找出写这些海鸟的语段来读一读；c、课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？试读一下。2.分组齐读课文（中间组同学读写海燕的语段，旁边两组同学读写其它事物的语段）A.1、2、3、6、9、10、11、14、15、B.4、5、6、7、8、12、13、四、品味探究，赏析海燕形象}请一位同学起来示范朗读。（屏幕显示）要求看着课文并注意思考：a、本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表现？明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//（顽强搏击，勇敢斗争）（三）（12—16节）暴风雨就要即临之时海上景观C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//（抒发胜利预言家的豪情。）b、结合文章写作背景思考：高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。教师导学海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”在俄语中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。（屏幕显示）(革命先驱者)领导（革命）可以推翻黑暗的社会？（指名总结海燕的形象后屏幕显示）课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信，富裕献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。五、学习文章写作技巧（屏幕显示）这篇优美的散文使用了哪些写作手法？（一）象征手法的使用（二）对比烘托手法的使用（三）拟人、比喻、反复等修辞手法的使用（一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。试完成以下连线练习：大海的波涛无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅席卷一切的革命浪潮和风暴乌云、狂风怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者海燕反革命势力和黑暗的社会环境（二）什么地方使用了对比烘托的手法？明确：a、写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；b、写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。（三）探究多种修辞手法的综合运用。（理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析、说说看法。）问：比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面有什么作用？找出来读读，说说自己的看法。预期成果示例：a、“黑色的闪电”用