李莉《盘古开天地》教学设计及反思.docx

李莉《盘古开天地》教学设计及反思

第一篇：李莉《盘古开天地》教学设计及反思盘古开天地一．创设情景1.同学们，看看认识他们吗？（出示神话故事图片）2.在中国古代神话中，有一位巨人被称为了人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们来学习第18课，一篇很神奇的神话故事。3.用响亮的声音齐读课题。二．初读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）标出每个每个自然段的序号。（2）读完课文要想一想，课文主要讲了一件什么事？2.生自由读文3全班交流三．深入学习课文。（一）盘古没有劈开天地之前，宇宙是什么样的？在第一自然段中找一找。1.生读2理解“混沌”的意思(二)1.盘古醒了，见周围一片漆黑，是怎么做的？(1)体会“抡起”“猛劈”。（2）带着体会读。2.只听一声巨响，发生了什么神奇的变化？（1）找反义词，近义词。（2）有感情的读。（三）天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，又是怎么做的？（四）盘古倒下后，身体发生了什么奇妙的变化？在第四自然段中找一找。(1)用笔勾出。（2）有感情的朗读。（3）边读边想象画面。体会宇宙的美丽。（五）盘古把身体无私奉献，化作世间万物，你想对盘古说什么?带着敬佩齐读最后一个自然段。四．总结同学们，让我们记住这个没了的神话吧。五．作业（1）读《神笔马良》（2）写一写盘古的身体还会有哪些变化？《盘古开天地》教学反思：这是一篇神话故事，所以我就以“神奇”为主线，提领全文，让学生感受古代人民丰富而神奇的想象。课文比较优美，我采用了多种方式的朗读，让学生在一边又一遍，一层又一层的读书中加深对人物形象的感知，尤其是第四自然段，我进行了比较大胆的尝试。不足之处就是我的引导不到位，和预设的相差很远。不能够很好的引导学生充分地读。第二篇：《盘古开天地》教学设计及反思《盘古开天地》教学设计与反思樟树市洋湖乡东阁中心小学张娜教学目标：1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：多媒体课件、课本教材、生字卡片教学时数：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1.关于神话故事。2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3.播放盘古开天地动画.4.揭题：盘古开天地。二、初读感知1.识记生字。（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。2、指导写字（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。（3）、成果展示，师生评议。3、读通课文。（1）、自由练读课文。（2）、、同座合作检查课文朗读情况。4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？5、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）6、围绕着“创造”你想知道什么？三、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。拓展阅读学生读2-3篇阅读材料。随堂写话请用本课生字写一段话。第二课时一、复习巩固①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。二、研读2—4自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去