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校本课程开发设想（本站推荐）

第一篇：校本课程开发设想（本站推荐）校本课程开发及设想汾西县第二小学一、校本课程开发的意义“校本课程”是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。必须坚持“学生发展为本”的课程设计路线，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，正确处理学生、知识和社会三者间的关系，合理整合课程各方面的因素，建构指向学生发展的整合的课程结构。二、工作目标1.构建完整的“三级课程”体系。国家课程、地方课程、校本课程是基出教育课程体系的三大组成部分，结合学校本土特色、利用学校资源、开发校本潜力，合理开发开设校本课程，提高校本课程的实施质量。2.校本课程的开发上做到“六有”，即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。并形成特色、凸显水平。3.师资培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。提高广大教职员工的职业道德水平，为人师表，敬业爱岗，无私奉献；、转变教育观念，提高教育创新能力，使不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，适应基础教育改革与发展的需要。；促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。三、校本课程开发的基本原则学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校课程开发坚持遵循以下原则：1.主体性：要明确学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材、教师教教材。2.合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。3.民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。4.选择性：学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。5.开放性：学校课程开发在资源方面，要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动校长、教师、家长、教研员、专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。6.灵活性：学校课程开发是一项新的工作，同时各校课程资源不一，因此在学校课程开发上，无论是选用、改编或新编课程，不要求全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐步完善。四、工作措施及设想（以下是我对本校校本课程开发的一些设想：）（一）以汾西文化为底蕴，开发校本课程根据区域特点和我校的传统，可以指导学生开展乡土民俗研究、农村特有资源搜集与应用、社会热点调查、文明礼仪伴我行等一些校本小课题研究。我们学校一直以农村资源为基础展开一系列的活动。我们可以组织学生通过开展一些小课题研究，弥补课堂教学的不足，深化课堂教学，拓宽学科活动的内容，打造“资源应用型”课堂教学模式，从而丰富学生的实践活动和学校课程资源。1.营造资源环境，建立资源素材库。为了加快我校课程建设与改革的步伐，充分开发利用优质教学资源，尤其是地方特有的课程资源，挖掘乡土文化的教育价值，促进我校特色化、个性化的建设，在专家的悉心指导下，我校启动了教学资源库建设项目，本着“安全可靠、操作简便、实用高效、投资合理”等基本原则，让教师深入生活合理采集资源。在专家的悉心指导下，老师们和学生利用假期充裕的时间，走出学校，走进社会，深入农村生产、生活，融入大自然。拍照留影，调查研究，全面认识资源。同时，充分调动学生的积极性，从更多的渠道，尽可能全面地、多形式地获取资源。将师生收集到的资源进行归类整理，存入资源库，建立一个实用的素材库。并且不断补充更新资源库。便于教师们根据教学需要随时调用。2.开展课堂实践打造资源应用型课堂以教研组为单位，组织全校学科教师全面进入农村特有课程资源和校外及学区教育教学资源开发利用的实验，教研组及学科教师都有实验计划，每一教案在农村特有课程资源利用和校外及学区教育教学资源利用上详尽列出其具体研究点，并在教后进行反思；各年级、各学科从文本出发，将资源的定义、本地的分布情况、教师对资源的解读等各个方面，各个层面，结合文本自然地引入课堂教学中，依托农村丰富的课程资源，向课外