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浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

第一篇：浅谈多媒体技术在语文教学中的运用浅谈多媒体技术在语文教学中的运用由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。诚然，语文多媒体教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。但是，文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面，学习方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面。语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品性与复杂性是其学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，多媒体教学只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。语文多媒体辅助教学在语文教学中主要存在着以下缺点：1.1流于形式，达不到预期效果。1.2以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。1.3以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师个性和特长的发挥。大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化语文人文性的特点。当然，多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点主要有以下几点：2.1声、像并用，创设意境，优化课堂教学。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，一台投影仪的模式，它以生动的画面，逼真的声音抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。多媒体教学可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，总之它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。2.2拓宽知识，增大信息，提高教学效率。在语文教学中，有确定性知识信息的教学内容，如作家作品、时代背景、写作教学等。这些内容可以拓宽学生的视野。而传统教学对一些与现代相距时间长的作品，在向学生介绍时，其详略难于把握，有了图文并茂的多媒体课件，学生既可通过作者的肖像、文字简介认识作家，从而加深印象，又可了解作家作品风格，还可通过视频了解时代背景，感受当时的时代氛围。这种教学激发了学生对学习的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣，让学生感受到了文学带给人的心灵上的抚慰和震撼。2.3增强文教学的时代感，增强学生的求新意识。在信息高速发达的今天，语文教学不能关起门来搞，不能只沉溺于传统的教学手段，因为语文作为中国文化的载体必须要和时代相结合，而多媒体教学在为语文教学打开了更为广阔的天地的同时也赋予了语文教学的时代感，所以说多媒体教学的出现是一种必须。在语文教学中多媒体技术的成功运用仅能提高课堂教学，从某种程度上来说，它也强化了学生的求新意识，增强了学生学习科学技术的热情。怎样才能优休语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢？3.1充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。3.2语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教《林黛玉进贾府》时，不少教师借来《红楼梦》相关的光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品味一代文学大师的优美语言。这样一堂课，跟在影剧院上有何区别，又怎能提高学生的文学修养呢？3.3语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入讲情画意之中，品味诗文的美。3.3.1如教读课文何其芳的《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神