济南的冬天 教案.docx

济南的冬天教案

第一篇：济南的冬天教案济南的冬天教案7年级语文主备人：韩美目标：1、能有感情的熟练朗读课文2、积累文中优美的语句。过程与方法：朗读—讨论—赏析情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。课时安排：2课时第一课时一、导入新课首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。二、范读课文。1、学生听读，作勾画。2、点评。三、自读、朗读，整体把握。1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络小山摇篮图济南冬天温晴的特点空灵水晶图3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清4、小组内交流。5、集体交流。四、朗读、感悟：1、师生展开朗读比赛。2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。3、学生点评。4、大家公认的优美段落齐声朗读。五、布置任务：课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。第二课时一、学生分组展开讨论。1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。5、教师巡视、指导。二、集体讨论，教师点拨。第一组：预设1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”第二小组：预设1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、济南的这些小山有什么地理特征？小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮第三小组：预设1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出1、