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课堂教学评价标准

第一篇：课堂教学评价标准2011——2012学年度课堂教学评价标准一、教学目标1、符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。教学目标的制定要符合本班学生的实际，力求达到目标明确、适度、具体、可操作：关注学生个体差异，因材施教，使不同学生在基础学力、发展学力、创造学力得到不同水平的发展。2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。教学目标要符合新课程理念；注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；与学生的心理特征和认知水平相适应。二、教学内容3、活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。注意教学内容的重组和整合，活化教材；教学内容与现实生活和生产劳动有机结合；学习材料充足、注重布局、条理清楚，为学生提供富有挑战性的教学内容。4、内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究学习。学习内容的选择和处理科学；内容的呈现有助于学生积极开展自主、合作、探究学习。三、教学方法5、为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。为每个学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式；教师的言行有助于学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。6、创设有利于学生身心健康的学习环境，善于激趣引疑，启迪创新思维。学习环境的创设有利于学生身心健康，教学的度、量安排合理，有利于教学目标的达成；教学手段选择恰当，能根据学习方式创设恰当的问题情景，善于激趣引疑；教师的语言准确、有激励性和启发性。四、教风教态7、尊重学生，教风民主，学生的回答和质疑得到鼓励，及时反馈调控，应变力强。尊重学生人格、教风民主、提供机会，引导求异，关注差生；鼓励学生提问和质疑，具有教学智慧；能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。8、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。教态自然亲切，语言规范、注重言传身教，教书育人；恰当运用现代教学技术，演示规范，运用熟练。五、参与状态9、对问题情景关注，兴趣浓厚、主动投入、积极性高。学生对问题情景关注；兴趣浓厚、参与活动主动。10、认真阅读、讨论、观察和记录，正确使用学具或实验器材。学生能认真开展阅读、讨论，对实验或事物认真观察、记录；学具或实验器材使用正确、操作规范，使用完毕后及时整理。六、参与广度11、参与学习活动人数多，自主活动时间充足，活动方式有效。参与学习活动人数小班应全体参与，其他班级应有绝大多数学生参与；根据不同课型的要求，安排足够时间开展自主活动，一般不少于整节课时间的二分之一；活动方式有效、各类学生都有收获。12、学生能够倾听、协作、体验、探究、分享，能提出有意义的问题或发表个人见解。学生能够认真倾听老师或同伴的发言，相互间团结协作，探究问题，分享成功的喜悦；能提出有意义的问题或发表个人见解。七、课堂氛围13、学生回答问题积极、主动，气氛融洽。学生主动参与的积极性高；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学习进程张驰有度，气氛融洽。14、热烈、有序，师生、生生交流充分，学生参与机会均等。课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极、充分；每个学生参与活动机会均等。八、学习效果15、多数学生完成学习任务，学习习惯良好，有不同收获。基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务；学生学习习惯良好；每个学生都有不同程度的收获。16、多数学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。多数学生达到本课目标；学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。评价项目、评价内容、权重：教学目标1、知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观等方面目标明确、具体；2、符合学生的认知水平和心理特征；3、关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。15分设计思路1、以学论教，充分体现学生是学习的主人；2、设计有效的活动，为学生提供实践的机会。10分教材分析1、正确理解和把握课程内容，并能根据教学目标创造性地使用和开发课程资源；2、重点、难点分析准确；3、能够体现知识的联系，实现学科知识整合。15分教学流程1、导入自然贴切，生动有趣，有利于激发学生的学习欲望；2、体现“自主、合作、探究”的学生方式；3、能围绕教学目标展开教学；4、教学流程的设计合理、灵活、并具有开放性；5、教学活动有利于学生形成良好的学习方式；6、体现师生平等，尊重学生个性；7、注重过程教学，并能让学生勤于动手，积极参与；8、注重知识的深化，有较强的应用意识。40分板书设计1、思路清晰、简练、实用；2、突出重点，化解难点。10分作业处理具有科学性、针对性、层次性、综合性、探究性。10分第二篇：课堂教学评价标准大连市小学信息技术课堂教学评价标准1