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贴鼻子作文教学反思

第一篇：贴鼻子作文教学反思贴鼻子作文教学反思小学语文三年级要求学生能把自己玩得最开心的游戏用一段话写下来。根据学生最爱玩的特点，我选择了同学们最爱玩的，也最易操作的“贴鼻子”游戏。本节课我设计了“三步指导”的方法：做一做——说一说——写一写。上课后，我先带来了一只同学们熟悉的喜洋洋，可是帅气的喜洋洋没有鼻子，因此，就引入了贴鼻子环节。学生的兴趣马上点燃，同学们都争相举手要“玩游戏”。为了让学生尽情玩，我设计了三次游戏，在游戏始前，向学生提出观察的要求：认真观察游戏的过程，并注意人物的语言、动作、神态，游戏结束后用自己的话说一说游戏的过程。游戏开展了，学生们争先恐后地上台表现，课堂上充满了欢声笑语，许多同学笑得前仰后合，参于玩游戏的同学全情投入，笑料百出，有些同学把鼻子贴错了地方，惹来阵阵大笑。玩够了，接下来便进入第二个环节“说一说”，这时候课堂气氛来了一个一百八十度的大转变，许多同学一面愕然：说什么？我不会说？所有的同学忽然像换了个人似的，温度达到了冰点。既然一下子说不出来，只好进入第三个环节“写一写”，可学生的反映更让人手足无措“写什么？老师！”“什么是作文”“我们不会写？”许多学生只会拿着笔，望着白纸发呆。一节课下来，许多同学“颗粒无收”。三年级的学生刚经历了第一次学习转型，习惯在老师“保姆式”的方式下学习，离开了老师这枝拐杖，他便不会走，很容易摔倒，迷失方向感。加上初次接触写作，还不知写作为何物，加上识字、认识字、写话能力的欠缺，根本不知从何写起。游戏不宜过多，参与玩游戏的也不宜太多，造成教学组织混乱，学生思维混乱，像无头苍蝇一样无所适从。学生往往把注意力集中到玩的活动中去，忽略了观察，分不清该从何说起，造成了思维的混乱。教学对策1、采用“范文引路”的方法，让学生懂得选择材料，谋篇布局，学会写作文应有的格式。2、采取分步游戏与说写相结合，不需要太多人参与游戏，让学生一边看游戏，一边练说写。（1）指导学生写题目：让学生把题目写在第一项正中央，让学生明确作文先要有题目。（2）指导学生写开头：题目下面空两格，介绍玩游戏的时间、地点和名称。（生：今天下午，我们玩了一个有趣的游戏——吹泡泡）（3）指导写出游戏的过程：游戏分解：第一步，用眼罩蒙住眼睛，注意观察动作，说写；第二步，原地转左两圈，右两圈，向前走，注意观察手和脚的动作，说写；第三步，贴鼻子，解开眼罩，注意观察动作、表情与同学们的反应，说写。通过分解游戏过程，引导学生分步说写，基本能写能游戏过程。（4）指导写结尾：接着第二段空两格写，说说你对游戏的感受！（生：今天我们玩得真开心啊）总之，三年级的学生还需要教师扶一程，松手太快只会摔个大跟头。第二篇：《贴鼻子游戏》教学反思在设计教案时，我有点犹豫不决：是一气呵成先做完整个游戏，再采访游戏者，谈每个环节中的感受，还是每完成一个游戏步骤，立即请旁观者口述所见所闻，请游戏者谈感触，然后转入下一个步骤呢？按照前者做法，能保持游戏的连贯性；按照后者做法，游戏者的新鲜感觉和体验能及时获得表达的渠道。后来在实际上课时，我临时换用了第二种做法，事实上也没能达到预设的理想效果。究其原因在于游戏后，采访游戏者和台下的观众这一环节在处理上还不够细腻，也就是说对学生游戏过程中的真实感受和细腻的心理活动，精彩的动作表达得还不够淋漓尽致。下午第一节课，我对这次作文进行查阅，大多数同学篇幅达到400字以上，游戏中的个别环节描述生动的习作也不少，但和预期效果比，还有差距。主要是一些同学把老师怎么交代游戏规则的、老师如何组织同学参与游戏等内容写得过于啰嗦，而游戏如何一步步引人入胜地递进展开、人物的动作神态咋样等重头戏叙述简单了；能注意心理刻画的习作更少，现场气氛倒是都能形容一番。此外，八人参加游戏，多数同学能抓住一个游戏者来写活动过程，令我满意。这一点在指导时我反复强调，还是起到作用的。第三篇：贴鼻子作文教学设计《贴鼻子游戏》作文教学设计设计理念：兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，老师的作文课要上得生动有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。本文以“做做——说说——写写”的顺序设计了这次作文训练。教学目的：1、通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣；让学生在快乐中体验写作的乐趣，解决作文无材料可写的问题，丰富学生的写作内容；2、能从小处着手，注意观察人物的动作、语言、神态和揣摩人物的心理，培养学生认真、仔细观察的习惯；并能围绕中心有条理、有重点地记叙游戏的经过。教学重、难点：1、重点：分解游戏过程，归纳游戏的感受和体验。2、难点：观察并写出人物的神态、动作、语言和心理。教学准备：1、画有小丑头像的画和红磁铁。2、准备一条通道和一条毛巾。教学过程：一、激情导入1.导入：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？我觉得灰太狼很聪明，能够想出许多办