问题学生转化战略.docx

问题学生转化战略

第一篇：问题学生转化战略问题学生转化策略摘要：教育者对于有品行不良的学生，为了使矫正工作取得成效，必须分析造成学生品行不良的原因，为矫正品行不良提供科学的依据。在转化和矫正工作中，要看到品行不良学生存在着自尊心和得不到尊重的矛盾，好胜心和不能取胜的矛盾，上进心与意志薄弱的矛盾，我们就是要激发他们的自尊心，好胜心和上进心，促使他们向好的方面转化。关键词：问题学生转化策略一、何为“问题学生”“在中小学中，几乎没个班都有几个是问题学生。他们是‘麻烦制造者’，‘拖班级脚后跟者’。老师们往往把一半甚至更多的精力放到这些孩子的身上，然后收效甚微。”他们被称为“问题学生”。何为问题学生？王晓春认为：问题学生是“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生”。这个定义强调问题学生存在比较严重的问题，给老师惹麻烦，又不能用常规方法解决。关文信认为：“问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。”这个定义关注问题的发展性，问题是相对的，比同年龄学生落后，偏离了常态，就成为问题，它还强调了问题学生需要在别人的帮助下才能走出困境。所以综合两者，我们总结为：不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被教育者视为有问题的学生。二、问题学生的分类王晓春把问题学生分为五种类型。1.厌学型（学习问题）。此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的表现为迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面五大问题。2.纪律型（行为问题）。此类孩子的主要问题是不守纪律，极其喜欢小闹小动，易和老师学生发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没什么大问题。例如电影《放牛班的春天》里有以李基度为代表的攻击性强的儿童，他砸伤老麦。3.心理障碍型。此类孩子的主要问题是心理方面，如自闭、由于、躁动，有攻击行为，无法集中注意力、多疑、无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好，品德方面也并无劣迹。电影中以皮比诺为代表的，由于失去双亲，缺少依恋而孤僻。4.品德型（品德问题）。此类孩子的主要问题表现在品德方面，比如说欺负同学、小偷小摸、与社会上不三不四的人来往、离家出走、不孝敬父母。他们多数不守纪律，学习成绩不好。这类学生多是“边缘生”，一只脚虽然在学校，但往往另一只脚已经在社会上。5.“好学生”型。在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，但问题往往处于隐蔽状态。常见问题有：双重人格、自我消失、自我为中心、虚荣心、抗挫折能力差。这类孩子有时会突然惹出大事，如出走、犯罪、自杀等。在现实教育中，问题学生往往是交叉或者混合的，所以班主任需要在教育中正确的诊疗出问题学生的症结所在，这样才能“手到病除”。三、问题学生的诊疗步骤.鉴定出谁是问题学生，谁不是问题生。由于心中没有比较明确的问题学生定义，班主任就容易把问题学生等同于“有问题的学生”，在加上又不注意分析问题的轻重缓急，谁有毛病被我看到谁就是问题生，谁的成绩差是就是问题生，所以在很多老师眼里，问题生问题都扩大化了。但事实上却不一定如此，确定谁是问题生，作为坚定者至少要观察、研究一个月，主要看用常规教育方式能不能使其有所进步，如果不能，那就可以初步判断为问题生。.确定之后，鉴定问题程度。确定问题生的问题程度，轻度、中度还是重度，这样老师就知道哪些问题学生是自己可以成功引导的（轻度和中度），学校领导也知道了哪些问题学生是需要校方介入帮助引导的（中度问题生），哪些是需要向社会和专家救援的（重度问题生）。这样就可以减少盲目性，可以提高工作效率。.看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急。以上的工作主要是做到心中有数。问题生的工作主要靠班主任，而班主任是不能孤立的看某个问题生，要在整个班级的大背景下观察问题生的教育，他必须有全局观念。如，某个问题生问题比较严重，但对班集体的破坏作用不大，另一个问题生问题不算严重，但是影响他人比较厉害，班主任在权衡后，就会先诊疗后一个问题生。再比如说一个心理障碍的同学对班集体丝毫没有危害，但随时有自杀的可能，无论如何都要先解决这个问题救人才是。所以这样就需要这个标准来权衡问题的先后解决顺序。4.诊疗的前提是全面了解情况。了解情况时，需要注意：横向，要了解学生各方面的表现，千万不要只看他在某一科的表现，更不可以只看他在班主任面前的表现；纵向，要了解孩子的成长史，多了解他学习的环境和生活环境。电影《放牛班的春天》中的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上届班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。与别的孩子不同，他更有自尊心，