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除法的初步认识

第一篇：除法的初步认识除法的初步认识教学内容教科书P48-50例5，例6，“试一试”和“想想做做”。教学目标要求1．使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，初步认识除法的含义，会正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。2．使学生经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程，能联系具体情境写出除法算式，培养解决简单实际问题的能力。3．使学生在解决实际问题的过程中，初步体会除法在日常生活中的广泛应用，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点初步理解除法的含义。教学难点在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。疑点分析本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。例5从每几个一份平均分物体的活动引出除法算式，介绍除号和算式的读法；“试一试”让学生按每几个一份的要求分物体，根据操作活动的过程和结果尝试填写除法算式。例6按指定的份数平均分物体的活动中再次引出除法算式，并介绍算式各部分的名称；“试一试”让学生按指定的份数平均分物体，尝试填写除法算式。这样就把平均分物体的两种分法都用除法算式表示，使学生比较全面地初步了解除法的意义。教学过程一、教学例51．教学例题：⑴师：小朋友，你们坐过缆车吗？师：今天，假日小队的小朋友，他们也要坐缆车了，我们一起来看看吧！（出示主题图）出示题目：（6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐（）辆。）齐读题。师：怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢？你打算怎么办？学生动手操作得出答案。如果学生直接说出答案。追问：你是怎样想到要坐3辆车的？启发：这样的想法对吗？有什么办法能说明它是对的？（分一分、画一画）师：通过分圆片，画图的过程，也就是把6个小朋友，每2人一份，平均分的过程。我们发现6人里面有（）个2人，所以要坐（）辆车。像这样的问题，可以用除法计算。（板书，揭题）师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有，除法的符号叫“除号”老师介绍除号的写法并板书。“÷”师：我们认识了一个新朋友“除号”。除法算式怎么列呢？板书：6÷2=3算式读作：“6除以2等于3”（齐读）师：在这道题目里，6表示什么，2呢，3呢？想想在生活中还可以表示什么？二、教学“试一试”1．读题，想：怎样列式计算。独立完成。2．指名交流。3．提问：这里的12÷3=4表示把多少苹果按每几个一份去分？分成了几份？也就是说，12里面有几个3？4．小结：像这样把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，可以用除法计算三、教学例6教学例题1．2．出示例题，让学生看图、读题后，提问：你想怎样解决这个问题？指出：像这样“把6个小朋友平均分成3组，求每组有几人”，也可学生先动手试一试，再指名交流。以用除法计算。（板书：6÷3=2）提问：这道算式表示把多少小朋友平均分？分成几组，每组有几人？师：6表示什么？写在哪里？3表示什么？写在哪里？2表示什么？写在哪里？师：我们称6为“被除数”，3为“除法”，2是“商”（板书）÷3=2│││强调：被除数除数商读作:6除以3等于2表示:把6平均分成3份，每份是23．结合例5的算式说说各部分名称。四、试一试1．独立完成，指名交流。师：你是怎么知道每人分得4支铅笔的？这里的8÷2=4表示把多少支铅笔平均分？分成几份？每份有几支？能把这道算式的意思连起来说一说吗？小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。五、比较例5和例6观察并说一说例5和例6有什么相同和不同的地方？小结：把一些物体平均分，无论是每几个一份的分，求分成了多少份，还是平均分成几份，求每份是多少，都可以用除法计算。六、巩固练习1．第1、2题（1）学生独立完成，交流自己是怎么想的。（2）说说每道除法算式的意思，说被除数、除数、商分别是几。2．第3题（1）理解题意，提问：这道题要求根据同一幅图回答几个问题？（2）学生独立完成，并说一说是怎样填的。（3）提问：15÷3=5表示什么意思？15÷5=3呢？3．第4题先小组读一读、说一说，再全班交流。七、教学“你知道吗”自由读，说说从中知道了什么？八、课堂总结提问：通过今天的学习，你学到了哪些知识？有什么收获和体会？第二篇：除法的初步认识一、教学目标、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、德育目标教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解“平